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终身学习——2013中学数学教师90学时培训总结实验初中余卫国“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为一线教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，很感谢这次为我们进行系统培训的教师进修学校，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，好老师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家们给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握中学数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握中学数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初学数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中学数学新课程。整体把握中学数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初中阶段，也许会贯穿于我们高中阶段甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。这次培训不仅丰富了老师们的理论知识，更为教师提供了一个提高实践教学的有效平台。我深深为教师认真准备一节课的过程所折服。“不经历风雨,怎么见彩虹”。一节课要上出彩,不经历一个曲折的过程是不可能的。在“磨课”过程中，我们各个小组集中进行课堂会诊，案例评析，成果展示，问题探讨，共同切磋，每一位参与磨课的老师也深深感受到：课堂是一个交往、谈话的课堂，是一个生活的课堂；是一个师生互动、生生互动的课堂；课堂应为学生提供一个展示自我的舞台；教师也应不断地变换教学形式，使课堂“活”起来。同时，“磨课”活动使教师专业在不断发展，教学能力在不断提升。在反复磨课中，无论对于执教者还是听课者，都是受益匪浅，“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫；经历了痛苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦；领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，相信我们的坚持与努力，会让我们对以后的教学研究之路更加明朗。培训为我们数学教学打开了一扇窗------初中数学90学时实践培训小组小结杨岭中心学校陈德智5月19日至23日我们小组的学员们在锦城二中培训基地参加了为期一周的实践培训，这次培训，无论是从培训的理念、教学方式以及授课老师的选择，还是实践基地的落实以及实践活动具体事项，教师进修学校的老师都经过了精心的安排和准备。聘请特级教师，市名师、市级学科骨干等名教师，构建“导师引领，师生互动，同伴互助”科学高效的培训模式。这些人来自一线，自身条件好，给成长中的教师培训对象以很大的启迪，从而使培训效果最大化。通过本次理论培训,使学员们明白:作为教师,不仅要有爱心和责任心,更要学会跟孩子沟通,跟家长沟通,多了解孩子需要什么,而不是一味的站在自己的角度去看问题。临安市教师进修学校给了我们这么好的学习机会,让我们在知名专家的引导下，钻研教材、感悟数学，专家的新颖先进的教育理念和教育思想帮助我们提升了教学理念，把握了课标内涵，也扩大了数学半径，让每个学员在专业素养上,大长见识,受益匪浅。在本次实践论培训中,通过各教育专家和汪秀丽导师指导下各具特色的课堂观察的实施,更使学员们学到了课堂教学观察的技术,感觉亲切自然、耳目一新,并体会到我们的专业知识还远远不够,在数学教学的领域,我们还要学习很多很多。在实践培训的几天里,学员们第一次对诊断式评课有了一个全新的认识。这么专业的听课方法,以前从未曾尝试。整个评课的过程不仅有数据、讲证据,并且实现了同伴式互助教研的方式。明白了什么才是科学的听课、评课方法,怎样去比较针对同一教学内容的不同教学设计与实施。真是前所未有,大彻大悟!