搜索
海底世界（准备课）——数数教学目标：1、经历自然有序的看图数数的活动过程，为系统学习数学知识做准备。2、通过准备课使学生初步感受数学就在身边，唤起孩子的好奇心，使学生产生学习数学的兴趣。12345612345678910111234567891234123456789101231123451234567123456781234567891011121314151612第一单元快乐的校园——10以内数的认识教学目标：1、能够借助具体物体正确数出10以内物体的个数。2、通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，知道数的组成，会读、写0～10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的具体含义并会比较10以内数的大小。教学目标：3、初步经历用10以内的数描述身边物体的过程，发展初步的数感和符号感。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学内容：本单元共4个信息窗，包含以下内容：★数10以内物体的个数；★知道数的组成；★读、写10以内各数；★了解10以内数的顺序；★区分几个和第几个；★认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。教学重点：理解1～10各数的含义，建立初步的数感和符号感。教学难点：0～10各数的写法。第一课时1～5的各数的认识信息窗一教学目标：1、正确数出5以内物体的个数；理解5以内数的意义；会读、写1～5各数。2、初步经历用5以内的数描述身边事物的过程，发展初步的数感和符号感。3、感受数学和生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解1～5各数的含义，建立初步的数感和符号感。教学难点：1～5各数的写法。创设情境1、出示情境图，让学生寻找都发现了什么？2、结合情景中提出的问题，让学生也提出类似的其它问题。3、利用数一数的方法解决以上问题。4、解决问题时要由简单的图形符号逐步过渡到数字符号。5、让学生举例说明生活中哪些物品的数量还能用1～5各数表示；1～5各数还可以表示哪些物品的数量。6、1～5各数的写法。(要重视数字的书写)12345基础练习2、3、说明：１、从左向右看，后面的数依次比前一个数多一个；2、从上向下看，由实物到点子，再到数字，呈现了一个逐步符号化的过程；3、1～5的顺序。4、说明：用卡片上的数说一句话，进一步体会数的意义。7、说明：引导学生有序观察，自己提出数数问题，并独立解决。第二课时2～5的组成信息窗一教学目标：1、通过动手操作让学生经历数的组成过程，形成数的组成的表象。2、初步培养学生的动手操作能力和小组合作意识。教学重点：理解记忆2～5各数的组成。一、创设情境。师：老师要把这2个苹果分到两个盘子里，应该怎么分呢？1、学生利用手中的圆片分一分。2、全班汇报交流。（板书组成）类似的方法教学3、4、5的组成。注意：教学4、5的组成时要引导学生有规律的分。即：按顺序和交换位置。425二、基础练习。1、说明：本题可以让学生看图或用手指表示数进行说的训练。如：3和1合起来是4；1和3合起来是4；4能分成1和3；4能分成3和1。2、3、小游戏。1）同桌拍手说组成。2）前后桌4人一起拍手说组成。3）老师和学生对答练习。4、写组成。教师教学生在田字格中写组成。避免出现往下摆的写法5123443215、动脑想一想。2第三课时6～10的认识信息窗二教学目标：1、正确数出10以内物体的个数；理解6～10各数的意义；会读、写6～10各数，掌握1～10各数的顺序。2、经历用10以内的数描述身边事物的过程，进一步发展数感和符号感。3、感受数学和生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解6～10各数的含义，进一步建立数感和符号感。教学难点：6～10各数的写法。创设情境你能提出数数的问题吗？1、出示情境图，让学生寻找都发现了什么？2、让学生提出数学问题。3、利用数一数的方法解决以上问题。4、解决问题，从而引出数字符号。5、举例。6、教学6～10的写法。建议：9和10的书写可放到练习课中教学，在教学10的书写时先教学0的写法。678910基础练习1、2、通过本题进行数的顺序和相邻数的教学。3、通过本题可以：1、让学生寻找数的排列规律；2、让学生初步认识单数和双数。4、（）（）57（）13924（）（）（）6810第四课时6～10的组成信息窗二教学目标：1、通过动手操作让学生经历数的组成过程，理解并掌握数的组成。2、培养学生的动手操作能力和初步的知识迁移能力。教学重点：理解记忆6～10各数的组成。一、教学说明。师：老师要把这6个苹果分到两个盘子里，应该怎么分呢？1、学生利用手中的圆片有规律的分一分，说一说。2、全班汇报交流。类似的方法教学7、8、9的组成。建议：教学10的组成时可脱离学具让学生动脑想。基础练习。1、小游戏。1）同桌拍手说组成。2）开火车说组成。3）老师和学生对答练习。398152、51626262626225344352613、1、动脑想一想。32、猫妈妈要把9个苹果分给哥哥和弟弟，并且每人分得的苹果数都比3个多，你知道哥哥和弟弟分别得到几个苹果吗？借助学具摆一摆可以渗透思想品德教育第五课时10以内各数的序数意义信息窗二教学目标：1、在具体的情境中让学生理解序数的意义，并能够区分几个和第几个。2、初步培养学生的比较分析能力。3、体会数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解10以内各数的序数意义。教学难点：10以内各数基数和序数意义的区分。创设情境强调从前面数。疑问：如果从后面数呢？说说运动员跑步的顺序。结合运动员的编号，让学生知道数还能简单明了的表示事物。基础练习。1、442、3、小游戏。找准自己的位置。（1）从前、后、左、右数说说自己排在第几位？（2）教师说位置，对应的学生要快速站起来。或指定某个学生站起来，其他同学说出他的位置。说明：对于学生来说左右有难度，可根据学生的情况玩这个游戏。此外，在本题中可进行基数和序数的对比练习。1、一共有（）个。2、从左边数是第（）个。3、从左边数给第2个图形涂上红色。4、把左边的4个图形圈起来。5、从左边数给第5个图形涂上黄色。634、说明：做本题时可以告诉学生哪是左边，主要巩固练习基数和序数的意义。桓台实验学校伊淑静第六课时比较大小（10以内数）信息窗三教学目标：1、结合具体实例，让学生认识“=”、“〉”、“〈”的具体含义，并会比较10以内数的大小。2、结合具体实例，让学生能运用语言和符号来描述两个数的大小关系。教学重点：比较10以内数的大小。教学难点：用语言描述两个数的大小关系。创设情境一班二班说明：渗透一一对应的思想；教学“〉”和“〈”的含义（读法和写法）；怎样区分“〉”和“〈”。疑问：比赛在什么情况下才能开始呢？教学“=”号的含义和等式的读法和写法。用语言和符号描述两个数的大小关系。==通过本题可以让学生掌握有序的比较两个数大小的方法。4964、5、53106、7、可以先写出每个蘑菇上红点的个数，寻找数字规律13579本题答案不唯一。第七课时0的认识桓台实验学校伊淑静信息窗四教学目标：1、让学生经历0的产生过程，认识0，并且知道0的意义。2、会对0和其它数字（1～10）进行排序。3、让学生在探索0的产生过程中感受学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生经历0的产生过程，探索0的意义。教学难点：让学生经历0的产生过程。创设情境说明：把这一活动在黑板上展示，让学生积极参与。123456789100摘苹果后把数字按顺序贴到黑板上0的书写，学习10时没有教的可教学生写一下。理解0的其它含义。练习：连线结束后，可进行相邻数或数的顺序的练习。本题具有一定的开放性。本题复习0～10的大小比较。我学会了吗？桓台实验学校伊淑静说明：通过这幅图可以复习以下知识:1、数数；2、数的组成；3、数的比较大小；4、基数意义和序数意义；练习:本题让学生体会数数的方法是多种多样的.本题是巩固几个和第几个的练习.934672859的组成练习.3610()()()()()()()()()()()()()()()