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新形势下心理健康教育在辅导员工作中的应用主讲人：闫秀云主要内容：•一、新形势下心理工作的意义•二、如何识别问题学生•三、有关的危机干预方法一、新形势下心理工作的意义•为学院申本保驾护航，确保不出现一例由心理问题而产生的校园恶性事件。•——重要目标••会识别——懂干预二、如何识别问题学生••危机学生（排查、月报）•一般隐患（宣传、活动、关注）危机学生识别(宏观）•一、以往筛查出有过心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生（心理健康普查），目前并未恢复者。•二、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：•1、家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母失业、家庭暴力等）•2、身体发现严重疾病（传染性疾病，如肝炎、肺结核等，费用很高又难以治愈的疾病等）•3、遭遇性危机（交通事故、暴力、侵犯、意外怀孕等）•4、感情受挫（失恋、单相思、情绪失控等）•5、受辱、受惊吓（当众受到羞辱、受到严重惊吓等）•6、与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视或误解等）•三、确诊患有严重心理疾病（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症和情感性精神病）或情绪低落抑郁者（超过半个月）或有明显的精神障碍者。•四、有明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者。•五、既往有自杀企图或行为者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。•六、身体有先天缺陷或患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。•七、家境贫困、经济负担重、性格内向深感自卑的学生。•八、经危机干预治疗后复学的学生。危机学生识别（微观）•1、情绪反应如情绪低落，悲观失望，焦虑不安，无端哭泣，喜怒无常，忧郁苦闷，自我评价丧失，自制力减弱等。•2、行为异常如饮食、睡眠出现反常，个人卫生习惯变坏，不讲究修饰、懒惰，自制力丧失不能自我调控，孤僻独行等。•3、分发、丢弃或损坏个人平时十分喜爱的物品。•4、自杀意图的流露：如谈论自己的死和死有关的问题，或写下医嘱之类的东西，与亲人或同学朋友告别。有的甚至采取过某些手段企图自杀。案例一•小军，大一，性格内向，从小成绩也算不错，高考考试失常，自己很失落，父亲也很失望，而且好朋友小志因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等着你的到来”，学业的挫败，朋友的去世对小军的打击很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云”计划。•他在校的表现是：做什么事情都很消沉、没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的物品，向同学打听怎么死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂是什么样子，你到时会不会想我？”，写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩----”（某天后再打开看）•思考：从小军的表现中，看到了哪些危机信息？案例二•小A,该生从小父母离异，跟随父亲长大，在初中时经常被同学欺负，哭着回家。•入学以后，在刚开学的两个月内，表现多疑、有被害妄想的倾向，会特别担心有同学会捉弄自己，对辅导员的联系也表现抵触情绪。具体表现为怀疑有同学整天尾随自己，其实那个同学并不认识他。其他同学主动跟他打招呼，他也会怀疑同学是别有用心。情绪崩溃时会在教室大哭、打其他同学。•思考：在小A的表现中，有哪些危机信息？案例三•小张，女，大一，在高考期间由于与母亲吵架，自己独自下楼外出，母亲担心随后尾随寻找，就在小区门口出现交通事故，被撞身亡，小张刚到很自责，并深陷其中。•在校的表现是，整日呆在宿舍，不去上课，郁郁寡欢，来到心理中心时，带着大大的口罩和鸭舌帽，不让看到她的脸，自述妈妈的事件时哭泣不止，而帽子和口罩也只有面对姥姥时才会摘下来，目前父亲又生病，感到很崩溃。•思考：小张的身上又有哪些危机信息？一般学生•1、通过宣传，使同学正确了解心理健康，特别是心理咨询的认识误区•2、组织活动，是尽可能多的同学参与其中。•3、积极发挥心委的力量，当好心理信息员，及时反馈。三、危机干预的有关技巧•案例四自杀危机干预1．心理咨询态度2.绘画治疗3.合理情绪疗法4．团体辅导5．阳性强化法1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用•尊重→→→来访者的现状•热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦•真诚→→→真正的自我•共情→→→体验别人内心世界•积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注案例一•女，15岁，父亲早逝，自述：我妈对我一直很严，她也不太讲理，就是她错了也要我听她的。有一天我实在忍不住多说了几句，她就骂我长大了，会顶撞她了，就要死要活的，我觉得在家里越来越难呆了。•1、你多想想你妈对你的好处就不难受了，你妈一个人拉扯你长大太辛苦了，你要多体贴她。•2、你大了之后，自己做了母亲就知道妈妈的苦衷了，你不要太生气和伤心啦。•3、你越来越难忍受母亲的做法，想去改变，反而遭到更多的抱怨和责怪。案例二•学生：老师我不想看书，也不想做作业，我是不是太颓废了？•1、你就是玩的太久了，变懒了，还没有调整过来。•2、你太对不起父母了，你应该好好读书才对。•3、请你再多讲些在学习中的困难吧案例三•学生自述：我功课越来越差，老师同学都不喜欢我，我一气之下就逃学，反正也学不好，何必这么辛苦，我想找份工作做算了。•1、你不用功，书当然读不好，老师怎会喜欢你呢，你还是先自我检讨一下。•2、你还没毕业，有没有一技之长，能找到什么好工作，还是好好把书读完，再作打算。•3、老师、同学都不喜欢你，是不是你误会了呢？•4、学校对你而言，越来越没意思了，好像也没有收获，甚至想找份工作，另作发展。•5、用工作来逃避读书，问题还是没有解决啊1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用•尊重→→→来访者的现状•热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦•真诚→→→真正的自我•共情→→→体验别人内心世界•积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注案例四•女，19岁，大二，自述：哎，我这个人什么都太差了，社团工作做不好，也没有什么朋友。我很讨厌自己，我是一点用也没有，一无是处，如果我长得好的话，她们早就来巴结我了。•1、你只是工作不好，你还有很多优点呢。•2、你长相就一无是处吗，你工作不好就自暴自弃吗，你是应该好好反省反省。•3、你讨厌自己在工作和人际关系上的情况，你这样有什么用呢?世界上有谁是完美的呢，你觉得长的不如其他人好看也没有什么吗，只要好好学习就好了。•4、你既担心自己的工作，又不满意自己的长相和人际关系。我想可能与你的性格有关系，我知道你不喜欢我这样讲，但是每次看到你孤单不快乐的样子，我想鼓励你面对你自己的问题。1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用•尊重→→→来访者的现状•热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦•真诚→→→真正的自我•共情→→→体验别人内心世界•积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注案例五•小张，男，大三，正在找工作，刚接到面试通知，他说：恐怕这次的面试又不会成功，像以前几次一样又没希望了。•1、不会的，你要有信心就会成功。•2、你为何不去找那些面试通过的同学谈一谈，也许就知道一些窍门了。•3、不要这么悲观嘛，你怎么会这么想呢。•4、由于过去失败的经历，你担心这次也会失败，好像不太有信心的样子。•5、对于一个刚出校门的人，第一次找工作本来就很困难，就算失败了，也不算什么。1.心理咨询态度•尊重→→→来访者的现状•热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦•真诚→→→真正的自我•共情→→→体验别人内心世界•积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注2.绘画治疗•绘画治疗--咨询师运用绘画的形式治疗当事人心理问题的一种心理咨询技术，通过分析作品及与当事人沟通，治疗师能够深入的理解和治疗当事人.•常用的方法：房树人•自画像•风景构图3．合理情绪疗法•ABC理论模式•A→→→诱发性事件；•B→→→看法、解释和评价•C→→→情绪及行为结果不合理的信念•绝对化的要求→→必须应该•过分概括化→→以偏概全•（对自己，对别人）•糟糕至极→→非常可怕糟糕透顶4．团体辅导•团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。团体辅导的方法：•角色扮演20个我是谁•谁是有缘人心有千千结•情境模仿相亲相爱一家人•微笑握手人生曲线图•祝福卡等5.阳性强化法•阳性强化法也叫正性强化法，每当学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。操作行为原理图解自发性操作行为无强化行为消退强化后行为增加（斯金纳箱）•小A,该生从小父母离异，跟随父亲长大，在初中时经常被同学欺负，哭着回家。•入学以后，在刚开学的两个月内，表现多疑、有被害妄想的倾向，会特别担心有同学会捉弄自己，对辅导员的联系也表现抵触情绪。具体表现为怀疑有同学整天尾随自己，其实那个同学并不认识他。其他同学主动跟他打招呼，他也会怀疑同学是别有用心。情绪崩溃时会在教室大哭、打其他同学。危机干预流程•心理危机干预流程图