高中生物《物质跨膜运输的实例》教学设计

人教版必修一第4章第1节高中生物《物质跨膜运输的实例》教学设计一、教学背景分析1、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。2、学情分析学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定困难。另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练。二、教学目标分析1、知识与技能（1）扩散的概念和渗透的概念。（2）理解渗透作用发生的条件。（3）说出细胞在什么情况下吸水和失水及动物细胞与植物细胞吸水和失水的区别。（4）学会探究性实验“植物细胞吸水和失水”的实验设计。（5）掌握细胞吸水和失水的条件，提高运用生物学知识解释生活实际现象的能力。2、过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。3、情感态度和价值观（1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。（2）体验探究的一般过程，培养良好的探究性学习思维方法，通过提出问题、作出假设，培养科学的探究精神。三、教学重难点教学重点1、说明探究实验的基本方法和一般过程。2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。4、植物细胞的质壁分离及质壁分离复原.教学难点1、细胞吸水和失水的原理。2、如何提出问题，做出假设。3、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等）。4、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。四、教学设计思路本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相似吗？如果相似，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导，训练学生提出问题、作出假设和实验设计的能力，归纳出科学探究的一般步骤，进一步通过动手实验，锻炼学生的操作能力。通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生认识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。教材的资料分析提供的素材是无机盐的吸收情况，通过分析讨论，引导学生归纳出：细胞对物质的吸收不一定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞吸收物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。五、教学过程教学内容、过程安排设计意图第1课时【创设情境，导入新课】引入：{出示荷花图片}教师：同学们看，这是一池荷花，个个亭亭玉立，清净高雅，回忆一下，宋代有位哲学家周敦颐是如何赞美莲藕的？学生：“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。教师：莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。【提问】那么到底是什么控制物质分子进出细胞？物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的？今天我们从细胞层次上来研究----第四章细胞的物质输入与输出。（引出本章课题）【板书】第四章细胞的物质输入和输出教师：进出细胞的物质很多比如水等（问学生），不同的物质进出的方式一样吗？我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。（引出本节课题）提问学生：为什么首先研究水的跨膜运输呢？学生：水在细胞中的含量很高。【板书】第1节物质跨膜运输的实例。【出示学习目标】1、渗透作用的概念和原理2、细胞失水和吸水的原理3、植物细胞吸水和失水的原理及质壁分离原理4、物质跨膜运输的其他实例【演示渗透现象、构建知识】“问题探讨”（1）演示实验：一滴红墨水滴入到清水中，会出现什么现象？学生观察并回答：扩散（2）提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样？接下来老师将播放一个flash，同学们仔细观察实验过程中发生了什么现象，尤其是创设情境，激起学生的学习欲望。1、了解学生预习中存在的问题，使后续的教学活动做到有的放矢2、通过复习旧知识，引导学生寻找新旧知识的结合点，启发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。3、让学生明确本节课应掌握的知识点。展示实验现象，分析比较实验结果，得出结液面的变化。为什么液面会上升？演示：渗透作用的实验现象。多媒体动画演示渗透作用过程，同时在相应位置暂停并解释渗透装置。向学生说明烧杯内装的是清水，漏斗内装的是30%蔗糖溶液，漏斗口内包裹着一层半透膜，并提问：什么是半透膜？若学生答不上来，就向学生解释：半透膜是允许一些小分子（或离子）透过，而不让别的一些大分子（或离子）透过的膜。继续播放视频。播放过程中提醒学生注意观看实验现象。播放结束后，向学生提问看到了什么现象。（3）提出讨论问题教师：为什么漏斗内的液面会上升？（ppt展示问题）学生：水分子进入了漏斗。教师：说得非常对。（在ppt上展示答案：单位时间内，进入半透膜的水分子数渗出半透膜的水分子数。）教师：若果我们将视频中的某个实验条件改变，会是什么现象呢？那我们一起来探讨看看。（ppt上展示实验设计）A：漏斗外是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,内外之间是完整的半透膜。B：与A基本相同,唯一差别就是半透膜用针扎了20个小孔,破坏了半透膜的半透性。C：与A的差别是漏斗内外都是30%的蔗糖溶液教师：向学生解释实验装置，并引导学生根据观看后视频猜想各个实验装置的实验现象，并让学生回答可能出现的结果，与学生一起讨论。学生：根据看到的视频中的现象推测以上实验可能会出现的结果。教师：逐个在ppt上出示答案：论，提高了学生分析问题能力，更能激发学生学习、探究的积极性，使学生真正感受到课堂属于自己。多媒体课件直观演示，利于学生理解抽象的知识。通过引导学生自己得出结论并得出渗透作用发生的条件，将课堂的主动权交给学生。让学生初步体会科学探究的一般步骤。A装置漏斗内液面上升。B、C漏斗内外液面没有明显变化,内外相平。A装置中漏斗内液面上升,说明漏斗内的液体量是_____(增多、减少);增多的液体应该是来自____，即烧杯中的水分子通过半透膜，进入了漏斗。教师：既然是这样，B装置中的半透膜被穿破了，为什么就不能出现A装置中漏斗管内的液面上升的现象了呢？学生：因为半透膜被穿破了，蔗糖分子可以自由进入清水中。教师：非常好。因为半透膜被穿破了，失去了原本的特性，蔗糖分子通过小孔进入清水中。好，我们看看装置C的现象，同学们的猜测是漏斗液面不会上升，为什么你们会这么想呢？学生：因为半透膜内外都是相同浓度的蔗糖溶液。教师：对，大家非常棒！（ppt展示问题及其答案）如果烧杯内不是清水，而是同等浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？答：液面不会升高,因为单位时间内透过渗透膜的水分子数等于渗出半透膜的水分子数量，半透膜两侧的溶液浓度相等，水分子均匀分布。教师：从以上的实验中，我们可以知道水分子发生了类似于扩散现象的过程，我们把这种现象称作渗透现象。那么什么是渗透作用呢？接下来我们继续学习。（ppt展示渗透作用的概念）以上实验表明了水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。教师：通过B和C装置的实验现象，同学们可以得出什么结论呢？学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件：a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。教师：没错，发生渗透作用是有条件的，根据实验，证明了发生渗透作用要同时具备两个条件，那就是（1）具有半透膜（2）半透膜两侧的溶液具有浓度差（并在ppt上展示）教给学生如何发现问题，提出问题，进而筛选出有价值的研究问题。教师：既然我们知道了发生渗透作用的条件，那么渗透作用是如何发生的呢？它的原理是什么呢？我们来学习一下。（Ppt展示渗透作用的原理，并向学生解释要点）师生总结：渗透作用的原理：（1）宏观：由低浓度溶液向高浓度溶液扩散即：溶液A浓度溶液B浓度，水分子从B→A移动溶液A浓度溶液B浓度，水分子从A→B移动（2）微观：单位体积的水分子由多向少扩散互动探究，新课教学。1、动物细胞的吸水和失水类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗？从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。引导学生作出假设：动物细胞是一个渗透系统。设计实验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。预期结果（学生完成）：红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。分析结果，得出结论（学生完成）：当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水当细胞内溶液浓度＝外界溶液浓度，细胞形态不变通过问题的设置，使学生在思考领悟到选择合适实验材料、试剂的重要性。从实验材料,方法的选择，实验过程，结果分析等一系列探究活动，使学生体验实验设计思路,提高学生的科学思维。动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。2、探究植物细胞的吸水和失水教师提出：植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。教师引导：我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到，更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。●提出问题教师：从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题?①植物细胞能吸水和失水吗？②植物细胞在什么情况下会吸水和失水？③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？筛选值得探究的问题：植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？提出了一个有价值的问题后,我们如何去研究它呢?●作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例）⑴作出假设：当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。教师图片展示：“成熟植物细胞结构图。”提供信息：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。②原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。教师引导，学生作出假设：假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁充分发挥学生的主