搜索
1内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯四川省宜宾市一中2016-2017学年高中生物下学期第6周教学设计考点、知识点学习目标1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；2、分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；3、理解DNA是主要的遗传物质。重、难点教学重点:（1）肺炎双球菌转化的实验原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌的原理和过程；（3）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。教学难点：（1）肺炎双球菌转化的实验原理和过程；（2）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。教学过程教师活动学生活动引入对遗传物质的早期推测设疑提问：1.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？2.你认为作为遗传物质可能具有什么特点？3.你认为证明某一物质是遗传物质的可行方法有哪些？指导学生阅读教材并思考：1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA思考、讨论并回答问题阅读教材并分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因2DNA是遗传物质的的证据I还是蛋白质？2.为什么会有这种认识？限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。但这些仅仅只是推测，究竟遗传物质是什么？科学家们通过一系列的实验得到了答案……I、肺炎双球菌的体内转化实验教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）。并提出问题：（解释加热会使蛋白质失活、DNA可行使一定功能）1.实验先进行第一、二、三组的目的是什么？可否直接进行第四组？2、为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是么？3、促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？4.该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？格里菲斯得出的结论是：在第四组实验中，已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种“转化因子”将R型细菌转化成S型细菌。预习教材“肺炎双球菌的转化实验”并完成点金训练的相应部分思考、讨论题纲3DNA是遗传物质的的证据ⅡⅡ、肺炎双球菌的体外转化实验这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？教师用PPT展示艾弗里的实验过程并分析其中的对照组及实验组。提问：1、艾弗里实验最关键的设计思路是什么？教师引导学生答出最关键的设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。2、实验结论是什么？学生思考、分析、讨论得出结论：把DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。思考、分析、讨论4课内巩固点金训练P33例5点金训练【基础训练】8独立完成、做完后可讨论课题3.1DNA是主要的遗传物质课时第2课时授课班级考点、知识点学习目标2、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；2、分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；3、理解DNA是主要的遗传物质。重、难点教学重点:（1）肺炎双球菌转化的实验原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌的原理和过程；（3）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。教学难点：（1）肺炎双球菌转化的实验原理和过程；5（2）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。教学过程教师活动学生活动引入DNA是遗传物质的的证据Ⅲ艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验一、讲述并投影：T2噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式。二、讲述并投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。思考：1、为什么选择噬菌体作为实验材料？2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？3、上述实验运用了哪些技术手段？各自的意义是什么？4、实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论？教师利用这几个问题与学生一起讨论得出结论：DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。三、总结噬菌体侵染细菌的过程思考、讨论并回答问题阅读教材P44-45中噬菌体侵染细菌的实验过程并完成点金训练上的相应填空思考、讨论学习提纲6DNA是主要的遗传物质吸附→注入→复制合成→组装→释放设疑：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？投影并讲述：展示几种常见的RNA病毒，由于这些病毒只由RNA和蛋白质构成，所以这类病毒的遗传物质是RNA而不是DNA．提问:如何设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质？总结：核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA,即DNA是主要的遗传物质.自主学习、思考、讨论课内巩固点金训练【基础训练】7独立完成、做完后讨论7课题第3章第2节DNA分子的结构设计人：杨灵课时第1、2课时授课班级16级考点、知识点学习目标1.通过讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，理解DNA双螺旋结构模型的要点；2.通过对DNA平面结构和立体结构的分析，理解DNA结构的主要特点；3.通过制作DNA结构模型的活动，加深对DNA分子结构的理解；4.通过了解科学家的研究过程，鼓励学生大胆创新，从而体验探究的乐趣，学会科学的探究方法；重、难点1.DNA分子结构的主要特点；2.碱基互补配对原则的理解应用。教学过程教师活动学生活动情境导入复习引入【DNA双螺旋结构模型的构建】回顾历史：展示图片：中关村DNA双螺旋结构模型的雕塑DNA分子双螺旋结构是1953年美国生物学家沃森和英国物理学家克里克首先提出来的，他们由此而获得若贝尔生理学奖。今天就让我妈重温他们的研究历程，构建DNA模型，分析DNA的结构特点。（1）生物为什么能够遗传？（2）生物主要的遗传物质是什么？1.提出问题：1.沃森和克里克利用了他人的哪些经验和研究成果？这对路径生物科学的发展有何启示？2.他们在构建模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？3.他们默契配合发现了DNA双螺旋结构，这种工作方法给了我们哪些启示？2.归纳：DNA结构的主要特征：指导学生完成P49“思考与讨论”阅读教材思考、讨论、8【DNA分子的结构】1.DNA的平面结构—DNA的化学组成：2.DNA的空间结构—双螺旋结构：问题思考（1）观察DNA由几条链构成？位置关系如何？它们的方向一致吗？DNA具有怎样的空间结构？（2）DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么位置？（3）什么是碱基互补配对原则？碱基对位于DNA的什么位置？（4）脱氧核苷酸之间是如何连接的？分析点拨：3.归纳：DNA双螺旋结构的主要特点：如何理解反向平行？在图中找出连接脱氧核苷酸之间的化学键（磷酸二酯键）4.碱基互补配对原则的拓展运用：（根据班级层次不同选讲）（1）碱基互补配对原则有关计算的规律总结：（2）举例分析：1.制作模型顺序：2.注意事项：3.引导学生讨论问题：分析点拨问题讨论中的相关知识，提炼成要点，为后面的学习做好铺垫阅读教材P48黑体字，理解含义思考讨论P49三个问题复习回顾：必修1的相关知识仔细识图3—11完成P51基础题9【制作DNA分子双螺旋结构模型】课堂小结巩固提高DNA分子的化学组成：DNA分子的双螺旋结构：DNA分子的特性：完成P51拓展题P50思考讨论3个问题完成练习册上相应的训练题10教学评价课题第3章第3节DNA的复制设计人：杨灵课时第1课时授课班级16级考点、知识点学习目标1.理解记住DNA复制的概念；2.简述DNA复制的过程；明确时间、场所、条件、原则、结果等；113.分析归纳DNA复制过程的特点；4.知道DNA复制在遗传上的意义重、难点1.DNA的复制过程；2.DNA的复制特点；教学过程教师活动学生活动导入新课【对DNA分子复制的推测】【DNA分子复制的过程】俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。子女像父母是因为亲代把自己的DNA复制了一份传给子代。那么，在生物体内DNA是怎样进行复制的呢？提问：（1）沃森和克里克假说的内容是怎样的？（2）为何把这种复制方式叫“半保留复制”？DNA复制发生在细胞有丝分裂间期和减I前的间期，期复制场所主要在细胞核内，随着染色体的复制而完成的。1、动画演示DNA分子的复制过程：（边演示边讲解，归纳要点）（1）解旋；（2）以母链为模板，按碱基互补配对原则合成子链；（3）新合成的子链与其母链盘绕成规则的双螺旋结构，从而各自成为一个新的DNA分子。这样，一个DNA就复制成相同的两个DNA；总结DNA复制DNA复制时间场所条件原则结果特点2、DNA复制能够准确地进行的原因：指导学生理解两个方面的原因3、DNA复制的重要意义：在亲代和子代间保持遗传信息的连续性阅读教材P52“对DNA分子复制的推测”思考、讨论问题学生填写DNA复制总结表12【巩固训练】小结本节课主要知识点：课内训练：PPT上的即时练习；完成P54练习题；教学评价