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近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教育工作者所尊重。而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的主张。新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是培养全面发展的人才的需要。教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其是基础。一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允许体罚学生。要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。二、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的性格能力，即所谓的个性。每个人的语言、逻辑思维、空间、音乐、美术、身体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和弱点，这就是差异。只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为父母，视学校为自己的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每件事的过程中不断优化自己。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论、鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也要耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于发现每个学生的闪光点，并精心地呵护与引导。即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重的关爱。三、善待学生的缺失“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当孩子在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错误是一种胸襟。有的教师面对学生错误总是疾恶如仇、忍无可忍，甚至暴跳如雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能说明该教师应该加强个人师德修养。如果教师以一种比较宽容的心态来看学生的犯错，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。四、尊重学生的兴趣和意愿每个人都有自己的兴趣和爱好，都喜欢做好自己喜欢干的事情，积极的兴趣是学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展能力的先决条件。优质的教育应让学生在快乐的情绪中学，并保持对学习活动的积极态度，为一生的持续发展打下基础。尊重学生的意愿，可以激发他们的学习兴趣、培养他们的自主性和创造性。学生最喜欢“异想天开”，有的还会“别出心裁”，提出许多“越理犯规”的建议。这时老师应因势利导，而不能批评甚至讽刺挖苦学生。对学生一些正当合理的良好愿望——哪怕这些愿望显得有些“不合时宜”，教育者不应漠视，更不能贬损，而应予以充分重视与关注，因势利导，适时鼓励，以保护学生的积极进取之心，进而激发其潜能，为教育的成功提供保障。五、爱心是通往心灵的桥梁。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。处理班级事务时，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”应以诚相见，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，让学生对同学、对老师敞开心扉，勇敢地面对自己，奋发向上。教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种尊重，就会“亲其师”从而“信其道”。爱心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛，让我们创造无私真挚的爱的氛围，让孩子们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。总之，尊重学生，是行而有效的教育艺术，是处理师生关系的关键，也是构建和谐校园的关键。近年来，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生也越来越为广大教育工作者所尊重。而教师又是一个古老的职业，师生交往不乏“亦师亦友”的主张。新型的师生关系是建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。同时教师尊重学生，是构建和谐校园的需要，也是培养全面发展的人才的需要。教师怎样才能尊重学生呢？一、尊重学生的人格人格的主要内涵是人的自尊、自信、自强之心。而其中自尊尤其是基础。一个失去自尊的人，他同样也不会尊重别人，而对自我来说也不会有自信、自强之心。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。我们要在尊重学生个体差异性的基础上，平等地等待每一个学生，不挖苦、讽刺学生；更不允许体罚学生。要使学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到做人的自尊心和自豪感。老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。其恶果，培养出来的学生要么是特别驯良、听话，循规蹈矩，“不敢越雷池一步”的“好孩子”；要么是特别顽皮，不听话，极富反抗性和破坏性的“异端”。然而，今天被当作坏孩子的他们，明天很有可能成为真正意义上的弱者或越轨者。反之，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。塑造学生的健康人格是奠定一个人充分发展的基础。尊重每一个学生是培养他们健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。二、尊重学生的个性差异每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的性格能力，即所谓的个性。每个人的语言、逻辑思维、空间、音乐、美术、身体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和弱点，这就是差异。只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为父母，视学校为自己的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每件事的过程中不断优化自己。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论、鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也要耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于发现每个学生的闪光点，并精心地呵护与引导。即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重的关爱。三、善待学生的缺失“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，还应该教给他们做人的道理。当孩子在人生道路上有了“惑”，有了认识及行为上的偏差时，正确引导他们走出迷惘是教师的责任和义务。由于每个人知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物时难免出现短视，导致行为偏差的产生，这是不足为怪的，所以应该允许学生犯错误。能容错误是一种胸襟。有的教师面对学生错误总是疾恶如仇、忍无可忍，甚至暴跳如雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能说明该教师应该加强个人师德修养。如果教师以一种比较宽容的心态来看学生的犯错，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。四、尊重学生的兴趣和意愿每个人都有自己的兴趣和爱好，都喜欢做好自己喜欢干的事情，积极的兴趣是学生学习和探索新鲜事物最重要、最持久的动力，也是学生获得知识和发展能力的先决条件。优质的教育应让学生在快乐的情绪中学，并保持对学习活动的积极态度，为一生的持续发展打下基础。尊重学生的意愿，可以激发他们的学习兴趣、培养他们的自主性和创造性。学生最喜欢“异想天开”，有的还会“别出心裁”，提出许多“越理犯规”的建议。这时老师应因势利导，而不能批评甚至讽刺挖苦学生。对学生一些正当合理的良好愿望——哪怕这些愿望显得有些“不合时宜”，教育者不应漠视，更不能贬损，而应予以充分重视与关注，因势利导，适时鼓励，以保护学生的积极进取之心，进而激发其潜能，为教育的成功提供保障。五、爱心是通往心灵的桥梁。教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。处理班级事务时，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”应以诚相见，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，让学生对同学、对老师敞开心扉，勇敢地面对自己，奋发向上。教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种尊重，就会“亲其师”从而“信其道”。爱心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛，让我们创造无私真挚的爱的氛围，让孩子们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。总之，尊重学生，是行而有效的教育艺术，是处理师生关系的关键，也是构建和谐校园的关键。