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近期读余秋雨先生《何谓文化》一书我得到了两种理解：一是文化的熏陶和传承塑造了一个类型的人格群体；二是个性的人格形成是和他成长过程中的文化氛围密不可分的。文化其实是潜移默化地影响着群体和个体人生的成长与人生观的形成的。比如我们学校创造的无烟文化深深影响着我们每一位老师，让每位老师能够在无烟的良好环境中工作学习。我们学校一直秉承“深刻的教育来自深刻的体验”这一教育理念，我相信这种文化将会对我们峡山双语学校的学子的人生观价值观世界观产生很大的影响。在文化相对缺失的现代社会，如何使文化指导人生，进而由正确的个体世人生观汇集为正能量的群体社会人格就成了一个硕大的社会学命题。从书中我了解到文化的概念，从理论上言，这个概念很广，又可以夹杂若多定语，比如社会文化、企业文化、校园文化等等，且众说纷纭。从创造校园文化而言，如果我们瞧这个也好，那个也妙，就是不知道自己想要什么，这也是文化，那也是文化，到底哪个才是文化！？其实文化也是一个积累和顿悟的过程，积累到一定程度，醍醐灌顶般的一记重锤下来，才会豁然开朗。开朗后（自认为）才明白，没有明确文化概念的原因恰恰在于没有坚持自己对文化的思索思路，往往被一个个花哨的说法和好听的口号带到了歧途。我们要想创造自己独特的校园文化，就要在学习其他优秀校园文化的基础上创新自己的校园文化，不能照搬别人的所谓的优秀文化，同时我们又要坚守坚持自己的特色。这些文化总结起来就是两个共同词汇:特点和积累。在余秋雨先生对文化的表述里面所说的民粹文化，虚假但又惑众，让人误读民主，追捧错误。当功利、扭曲、目的性强的思维模式遭到认同趋同，歪风邪气压倒正气的时候，文化就成了负面的文化，参与到其中的人也形成了负面人格。最危险的是，这些人有的绝然不知，有的假装糊涂，把不正常现象当成正常现象，把歪门邪路当成阳关大道，把负面人格当成正面人格。我举个例子来说明一下，比如有的孩子想家就会哭，如果他一哭我们老师就让家长接回家，久而久之，孩子们会形成一种错误的观念，这样做会间接鼓励所有的孩子都哭的。我们作为一名老师，首先要有自己的正确价值观，自觉抵制功力诱惑，把教育事业作为我们的终身事业。我们要学会克制歪风邪气，用正义之气压倒歪风邪气。并且我们要推而广之，在校园当中用我们老师自己的行动影响我们的学生，让我们每一位老师都成为学生的人生导师。那么，我们到底应该追逐的是什么样的校园文化和人生呢？从个体而言，就是善良和爱。只有有了善良和爱心，才能从急功近利、物欲横流中解脱出来，个体解脱出来，群体才能解脱出来，反过来影响其它个体，这是一个循环的过程。同样，我们的学校也要有文化的凝聚力，体现在具体的行动上就是教育我们的孩子热爱公共空间、互相关爱赞美等。作为老师，我们完全可以不走邪路文化和守旧文化而得到自己想要的真实人生。我相信简单和真挚的追求，是不用委屈自己屈就那些负面文化的，当明确自己的正确理想和追求之后，我们就可以从容的对待工作和生活的关系，清晰的处理同事和朋友的关系，擎着真正的文化大旗，打开全新的处世模式，活出真我的快乐空间。