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部编语文教材一年级上册识字、写字、阅读内容特点及教学建议2016.9.14部编版一年级识字课教学板块内容特点及教学建议一、识字课内容特点1、识写分流，多识少写认300个字，写100个字2.合理安排识字、写字序列（1）科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。（2）合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。一、识字课内容特点3.集中识字与分散识字相结合（1）集中识字：识字一、识字二，共90个字语文园地中识字加油站，31个字（2）分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字一、识字课内容特点4.新增了传统蒙学内容口耳目5.识字方法多样识字课暗含的识字方法：识字方式识字教学内容字理（象形、会意）《日月水火》《日月明》看图《口耳目》《画》反复吟诵（联系生活）《天地人》《金木水火土》《对韵歌》联系生活《大小多少》《小书包》《升国旗》一、识字课教学内容特点一、识字课内容特点6.重视识字方法与识字能力识字方法的传授，不是机械、简单的口口相传，而是贯穿在语文实践活动中，让学生在活动中不断地运用方法，让学生感受到趣味性，提高学生的识字能力。二、识字课教学建议第一、准确把握识字目标喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（一年级上册：300,100）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二、选用恰当的识字方法（一）凸显字理，体会汉字的意象美1．图字对照，重现象形字的形象2.引导观察，发现形声字的构字规律观察图画是基础分析字形是关键二、识字课教学建议（二）凭借插图，感受汉字的趣味性教材中插图，是用以说明文字内容的图画，是对文字内容形象地说明，以加强作品的感染力与活泼性。二、识字课教学建议（三）联系生活，感受识字内容的丰富性二、识字教学建议（四）注重实践，提升运用汉字的能力二、识字教学建议第三、分类指导，突破难点分类：依据汉字的不同特点，选取不同识字方法。难点：谁不会，教谁哪个字不会，就教哪个字注意：结合本地区、本班级教学实际二、识字课教学建议第四，提倡在语境中学习巩固运用1、和游戏结合2、和阅读结合二、识字课教学建议小书包我的书包怪摸样，嘴巴大大肚子胖，课本、铅笔和小尺，整整齐齐往里放。伴我早早到学校，是我学习的好帮手。二、识字教学建议国旗，我爱你五星红旗多么美丽，迎接太阳高高升起，立正敬礼唱国歌，国旗国旗我爱你。3.和运用结合识字的最终目的，是要让学生能够灵活运用。可以鼓励学生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、形近字等，有效地避免张冠李戴的现象。长此以往，不但能提高学生的识字能力，还能提高学生的表达能力。二、识字教学建议第五，激励学生在生活中主动识字识字教学要密切联系生活鼓励学生多留心身边的汉字二、识字课教学建议部编版一年级写字教学板块内容特点及教学建议1.认识田字格（一）、增加的内容一、写字内容有增、有减和有改进2、呈现新笔画（一）、增加的内容3、增加了书写提示（一）、增加的内容4、增加了笔画“斜钩”的掌握（一）、增加的内容（二）、减少的内容1.减少写字总量2.减少重复书写的次数3.减少“横折折折钩”和“竖折撇”1.创新了笔顺的呈现方式部编教材现行教材（三）、改进的内容2.调整部分笔画顺序调整到部编教材一年级下P3提前到部编教材一年级上P63提前到部编教材一年级上P13“虫”（三）、改进的内容3.只书写本课教材中出现的字现行教材部编教材《画》（三）改进的内容二、教学建议1、要重视写字教学：（1）、写字工具的准备：养成学生自主准备学习用具的习惯；不使用自动铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋；养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。（2）、随时关注学生的双姿，并及时予以指导纠正。要求学生把字写得规范、端正、整洁。“提笔就是练字时”。2、要把保护和培养学生写字的兴趣放在重要位置：教师要认真深入地研究汉字形体特征和结构规律，研究学生写字特点和积极性学习心理。3、写字要保证教学时间，让学生有充分时间来完成写字的任务：两课时的安排4、应准确把握第一学段的训练重点：注重基础训练，指导学生用好田字格，能够依据汉字的形旁、声旁、部首构件初步了解所学汉字读音和意义类别，掌握汉字常用的偏旁部首，正确地书写和运用汉字。教师应在学生掌握汉字的基本笔画、笔顺方面加强示范指导，使学生写字符合规范。教师要科学有效指导学生注意汉字的间架结构，使学生通过观察和摹仿教师的示范、教材的范字认真把字写好，并从中养成注意观察的良好写字习惯5、教学方法要多样化：通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强写字的成功感。6、老师要做学生写字的表率部编版一年级阅读教学板块具体内容及教学建议人文主题双线组织单元结构语文要素自然，四季想象儿童生活观察朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。积累和运用语言。联系儿童生活，关注儿童成长。重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。一、读好课文层次性（一上册）朗读课文，注意“一”字的不同读音。朗读课文，读准字音。读句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。要求清晰循序渐进一、读好课文教学策略：⊙从模仿感受中学朗读低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受。一、读好课文教学策略：⊙“读好‘一’字的不同读音”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。一、读好课文教学策略：“读好‘一’字的不同读音”第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。第六步：在学第七课《大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。一、读好课文积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。二、积累语言词语：第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。二、积累语言词语：第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。二、积累语言句子：学习一问一答，感受问句与陈述句。二、积累语言句子：学习句子中运用“前后左右”方位词。二、积累语言句段：认识逗号句号。朗读注意逗号、句号的停顿。认识自然段。知识体例清晰二、积累语言教学策略：积累词语——感受多样表达的作用天蓝蓝的天月儿弯弯的月儿碧绿的叶子雪白的棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花二、积累语言教学策略：认识句子——了解逗号、句号的用法二、积累语言老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。教学策略：认识句子——了解逗号、句号的用法第一层面：认识逗号句号《青蛙写诗》：圈一圈青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。二、积累语言教学策略：认识句子——了解逗号句号的用法第二层面：读好逗号句号的停顿《雨点儿》“读下面的句子，注意读好停顿。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。二、积累语言教学策略：认识句子——了解逗号句号的用法第三层面：运用中体会逗号句号的用法和停顿《项链》第一段：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。二、积累语言“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。三、学习阅读第一方面：引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。例如：《7.青蛙写诗》说一说青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？《11.项链》说一说“大海的项链是什么？”《12.雪地里的小画家》说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”《13.乌鸦喝水》说一说“乌鸦是用什么办法喝着水的？”从圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。三、学习阅读第二方面：引导学生学习借助图画阅读课文初步尝试自主阅读三、学习阅读第二方面：借助图画阅读课文例如：《小蜗牛》:三、学习阅读●借助图画读课文；●利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容；●借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。教学策略：第一方面：找出课文中明显的信息读正确、流利带着问题边读边思考，圈圈画画借助圈圈画画让学生表达的有序性和完整性三、学习阅读教学策略：第二方面：借助图画阅读课文第一步：图文对应，逐一出示，教师范读或听录音。第二步：学生自己看看图，读读课文。第三步：看图猜读生字。第四步：看字形猜读生字。第五步：拓展看图猜读汉字。三、学习阅读友情提示：解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。感谢大家的热情！感谢聆听！