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1走月亮教材分析：这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。教学目标：1.正确认读本课4个生字，会写10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，2.通过朗读，调动所有感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文。3.体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。教学重点：指导学生结合语言文字发挥想象感受月光下的动人场景和美好意境，教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课前查阅有关月亮的资料课时安排：2课时2教学过程:第一课时课时任务：正确流利地朗读课文，认读生字，理解词语，整体感知课文大意。一、情境导入1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。【设计意图：轻松的话题导入既回忆了相关知识，又调动了学习兴趣，产生了情感共鸣。】师：“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事呢？请同学们打开书30页第7课。二、预习检查1.边读课文边画出生字词，能正确、流利地朗读课文。2.全班分自然段开火车读课文，纠正字音。注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài）”3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组交流，全班展示。教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对美丽的云南风景有初步的印象）4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？三、自读自悟默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？【设计意图：培养孩子总结概括，锻炼他们的自主能力和口语表达能力。】3第二课时课时任务：指导学生朗读与想象相结合的方法，调动学生的生活经验和情感体验，从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈温馨的亲情。初步感知排比修辞的表达特点，并尝试仿说排比句。一、教学过程：二、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。（一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。（二）学生自读批注（三）小组同学交流，教师巡视指导（四）班级展示。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】预设1.教师预设感悟交流点排比句：（当孩子谈到其中一个排比句，引导孩子感知排比句的特点，找出其它排比句，并试着用排比句说话。）⑴．学生可能谈到秋天月夜的美好：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”教师可以这样引导：作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。师相机指导朗读：指导孩子读出这种安静祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！⑵.“阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”教师可以这样引导：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起了什4么？调动学生的生活经验和情感体验，引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，感受到生活的幸福快乐。教师相机指导朗读，朗读中加深感受。⑶.“我们走过……；走过……；走过……；走过……”教师可以这样引导：通过个性化朗读，引导孩子理解这段的内容和意境，(我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。)体会我与阿妈的温馨情感。小结：语言训练——教师结合三组排比句引导孩子逐步感知排比句的特点，并尝试运用排比句说话。（如果孩子仿说有困难，教师可以提示孩子用“一会儿……一会儿……一会儿……”等常用词语说话）预设2.当学生谈到，第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）教师可以这样引导：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】三、拓展阅读读吴然的《歌溪》：请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。四、有效练习说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？尝试用一组排比句写下来。例如：妈妈的爱，是我上学时反复的叮嘱，是我失意时鼓励的目光，是我生病时关5切的话语。五、板书设计：走月亮看到的：()听到的：【设计意图：教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】六、教学反思：辅导费发发到付发发多少发多少是多少到少发送到发多少多少速度19.懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！20.在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。21.给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！8.表面上缺的是金钱，本质上缺的是观念，命运里缺的是选择，骨子里缺的是勇气，肚子里缺的是知识，事业上缺的是毅力，行动上缺的是改变!9.落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人,不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！10.信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，先确立信念！11.心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！12.如果事情无法改变，那就改变自己；如果无法说服他人，那就想法说服自己。如果山过不来，那人就过去！13.命运不是放弃，而是努力。命运不是运气，而是选择。命运不是等待，而是把握。命运不是名词，而是动词。要改变命运，先改变观念！14.决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；决定明天的不是明天，而是今天对事业的作为。我们的今天由过去决定，我们的明天由今天决定！