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－1－第三章：《心理健康教育》《第七节：高中生特殊心理现象》教案【新知识点】高中生各种特殊心理现象。【重点难点】了解高中生的特殊心理现象，掌握基本的调节技巧和求助办法。【教学时间】２课时。【教学安排】1．引入新课教师：前几节我们了解了高中常见的心理健康问题颗．这一节我们一起学习高中生的特殊心理现象。激发学生的好奇心，引入主题。2．教学实施教师在讲解本节内容时，要向学生强调以下几点：（1）不可对号人座，书中所述症状不针对某一人，客观评价自身情况；（2）不可讳疾忌医，正确看待心理咨询和心理问题；（3）不可乱贴标签，以免给自己和其他同学带来不必要的压力。3．作业设计考一考：你知道遇到问题时该向谁寻求帮助并且怎样得到有效的帮助吗？督促学生完成习得训练相关内容，如果学生不知道，教师可以告知学生几个专业的咨询机构及联系方式。【教学过程】一、早恋的预防与矫治高中生的身高和体重都已接近成人，在容貌和形体上，男生像个男子汉，女生已成了大姑娘，自我意识进一步增强。这一阶段，随着学生性意识的发展，学生中易出现“早恋”现象，教师需研究学生身心特点，才能对学生中的“早恋”现象进行积极有效的预防和矫治。（一）高中生性意识的发展特点1．身心发展的不平衡生理的发育已日趋成熟，然而他们的心理上还很不成熟。这种身体发展与心理发展不同步的状况，构成了高中生性意识的重要特征。一方面他们已经意识到自己的身体形态已与大人无异，因而成年人的一切行为都可以仿效；另一方面，由于他们的心理不成熟，又不能正确把握自己的行为，因而常常会出现一些社会、学校、家庭都不能接受的行为。高中生的早恋便是在这种矛盾情况下所产生的行为。2．对身体发育的关心和烦恼高中阶段女孩子出落得漂亮了，男孩子长得彪悍雄健了。按我国的社会文化标准，女性以健康匀称的身材、清秀柔和的面容为美；男性则以高大健壮的身材，轮廓分明、线条刚－2－劲的面容为美。对体态的关心使高中男女学生非常注意自己外表的修饰打扮，尤以女生为甚。他们关注自己的服装、发型，追求时髦，常常照镜子，努力使自己的仪表保持奇特，以引起同学的注意，使大家对自己有个良好的印象，但这种关心易带来两方面问题：一方面是学生审美观念不正确，以奇装异服为美或想以此吸引异性的注意。另一方面部分学生不满意自己的长相，不能悦纳自己的身体，如女生常为胖或脸上的粉刺而苦恼，男生常为自己身材矮小而自卑。教师要理解这部分学生的苦恼，并采取有效措施予以疏导。3．对异性的兴趣高中生正处于性意识发展的第二阶段—一爱慕期。随着青春发育期高峰的出现，与异性接近的愿望会逐渐明朗化，并且以情感吸引和实际接触需求的形式表现出来。其特点之一是相互显示，喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，希望得到异性对自己的肯定。女生会着重打扮自己，总觉得男生时时在注意自己，因而言谈举止显得紧张、羞涩；男学生会有意在女同生面前显示自己的风度和才能。一位高中男生给同班女生的信写道：“从什么时候开始，一种莫名情感涌上心头？大概是高二下学期吧，我的目光情不自禁地投向你，却又不敢与你目光相对，有时我当众高谈阔论，只是希望你能注意到我。在球场上，只要我发现围观人群中有你，我不是身手不凡，就是手足无措。偶尔你生病缺席，我坐卧不安，心里七上八下，同学相邀去探望你，我却又淡然拒绝，装出漠不关心的样儿，唯恐别人窥探到自己心中的秘密。”其特点之二是感情隐蔽，在与异性接触时的感情交流是隐晦的、含蓄的，常以试探的形式进行。女生用眼神传情，或借口要求异性的帮助，来获得对方对自己感情反馈的信息；男生则借口与异性说话，主动帮助女生以得到对方对自己感情流露的反应。一位高中男生在题为《回眸》的作文中写道：“我们俩不能老待在一块儿，什么时候才能接触一下呢？只有上课的时间最有把握。我们俩人的座位是固定的，我每次回头看她的时间又很短，老师同学都不易察觉。可是，在我的短暂的一个回眸瞬间，在我们目光相遇的一刹那间，两颗心的交流便完成了，交流的速度赛过了电流，连接我们感情的纽带就是回眸！沟通两颗心灵的最安全、最方便的索链就是回眸！各种心声、各种感情，淋漓尽致地表达在一次次的回眸之中！”随着年龄的增长。高中生向往异性的比例也有所增加。中学生刚进人高一年级时，由于大都来自不同的学校、班级，彼此还不熟悉，加上是在一个新环境里，所以异性交往的比例比初中二年级时低，但到了高二年级，这个比例就直线上升了。（二）高中生的异性交往1．高中生的友谊和初恋在高中阶段，大多数学生已经有了亲密的异性朋友。向往纯洁的友谊，寻求同伴的理解，是这一时期青年心理需求的反映。然而在友谊与股脑的初恋之间无法划出一条明确的界限。有一位中学生写道：“中学时代是个播种友谊的时代，我们都愿意在此时缔结下真挚的友谊。其间产生了－3－膝陇感情的也不乏其人，这本无可非议，但我们却苦于不知如何对待！一概统统反对的，我们并不满意；全盘接受，任其自由发展，也并非我们真心所望。”这位中学生写出了他们对这个问题感到苦闷、彷徨、矛盾的心理。的确，中学生的异性友谊与初恋是很难区别的，这两者往往会交织在一起，犹如色彩各异的并蒂花。但友谊不等于爱情，初恋是友谊发展的一种结果，而友谊发展的结果并不全部是爱情。2．早恋问题探讨（1）早恋的认识早恋作为一种社会现象，从生理、心理学的角度来分析，并非什么大逆不道，高中生的早恋并不全等于堕落，虽然其绝大部分的感情是极纯洁的，但早恋很容易给个人、家庭和社会带来伤害。（2）高中生早恋的特点首先是对爱情理解的膝陇性。高中生早恋的主要基础是异性的相互吸引，这种相互吸引有时仅仅停留在对方好看顺眼，与自己兴趣相投的基础上。他们常常主观地把对方与自己心目中喜爱的异性相吻合，给对方套上理想的光环，带有强烈的主观性。他们还不太懂得爱情的真正含义，不理解爱情需要承担的首先和社会责任。他们更多的只是关心眼前浪漫的眉目传情，单独相处，很少考虑以后发展和变化的可能性。高中学生是对爱情“知道得很多，却懂得很少”，因此谈恋爱便难免带有晚用性。其次是闭锁性。青春期的心理特征之一是闭锁性。这一时期中学生内心世界日趋复杂，不轻易把内心感受表露出来。由于这一特点，高中生的心里话不愿向父母说，也不愿向老师说。同时，学生守则也明确禁止中学生谈恋爱，学生对这方面更是呼若寒蝉，有的学生更是害怕被老师发现后，老师会改变对他们的看法，因此，他们用各种方法使自己的行为更加隐蔽。他们常常把心里话写在日记里或通过邮局给对方投递情书，通过各种的秘密渠道表达相互的感情。（3）早恋产生的原因内因：①高中生的生理成熟，现代男女均在16～17岁左右达到成熟的最高峰。在性成熟的生理作用下，一方面对性具有强烈的好奇心，产生了许多疑问，从内心深处感到异性的存在，试图接近异性，探索异性的奥秘，有一些就是在相互吸引下，由纯洁的友谊发展为早恋的。②有的学生由于自身道德观念薄弱，把谈恋爱当做儿戏，丝毫不考虑爱情中的责任和义务，不理解何为美的行为，何为不道德行为。③有的高中生由于意志薄弱，自制力不强，明知是不对的，一旦产生激情了，又不能控制自己的情绪和行为。④有的可能是出于好奇心，抱着也不损失什么的态度而试一试；或者出于“有男生做朋友，做靠山，别人不敢欺负”或出于“有女生追我，看我多有本事”的心理而处处看。－4－⑤有的女孩子倾心于一个男生，往往是在自己遇到困难、束手无策时，得到此人的帮助，摆脱了困境，由感激到倾心。③女孩子的“少女恋”还大多产生于思想空虚、学业荒芜的“生活空白区”。有个女中学生、因为成绩下降，感到升学无望，就把目光从书本转向异性，陷入‘“早恋”泥潭了外因：①首先是家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊。导致一些学生产生逆反心理，甚至本没有早恋的也故意去找早恋的对象。②有的学校、教师对这个问题采取回避态度，对高中生的早恋现象置若罔闻，导致早恋在班级、学校中蔓延，更多的情况是采取另一种态度，绝对禁止男女生的个别交往。一旦发现早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为早恋，甚至公开处理。③社会对中学生的早恋给予过多渲染，一时间，描写中学生早恋的作品、影视节目纷纷出台，使人觉得中学生的早恋成为学校中的主流，其结果反而对学生的景恋起到一种推波助澜的作用。④不良书报杂志，低级趣味的甚至黄色的影视录像等对高中生的早恋有直接的影响。当前流行于文化市场的那些不健康的东西、数量之多、覆盖面之广是前所未有的，而这些特别容易污染青少年的心灵。（三）“早恋”的预防和矫治教师们应该看到，高中生的早恋并非主流，大多数高中生并没有陷人早恋而不能自拔，因此对早恋大可不必奇怪和过于紧张，但“早恋”在中学生中确实存在，并容易造成不良影响，因此班主任必须通过适当途径预防“早恋”的出现，对已经出现的早恋现象，要能予以有效地矫治，预防和矫治早恋是对学生进行教育，没有统一的模式可遵循，教育要根据情况，因人、因时、因地而异，但有些原则和方持或可有用，供班主任参考。1．预防早恋（1）指导学生把握异性同学之间交往的原则：“公开交往”，凡事公开，交往安排在集体活动或有人在场时进行，尽量避免单独幽会。接触时，言谈举止保持一定的分寸；“等距交往”，就是对班上所有异性同学都保持一视同仁的友好态度，如果有意避开其他同学，而长时间和某一名异性同学接触较密，就难免引起误解；“坦然交往”，就是与异性同学相处时，言谈举止要保持自然大方，坦荡庄重，既不要过分亲热，也不必拘谨羞怯；“互相尊重”，男同学要充分尊重女同学，照顾女同学，女同学也要自尊、自强。（2）建立师生和谐关系。教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐师生关系，“启迪”与“感化”便只是教育者的一厢情愿。相反，如果老师对学生具有真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，就会对老师产生朋友般的信赖，这样，他们就会主动地向老帅敞汗心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于老师随时了解学生的心灵，－5－及时帮助他们解除心里的烦恼。（3）造就和谐的班级环境。和谐的班级环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质。班主任可以做四个方面的工作：一是教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进，既和谐相处又互帮互助，既互相督促又彼此信任。这种和谐的环境能使每一位学生的心灵都充满友情和温暖，使自私自利、勾心斗角。嫉妒猜忌等没有生存之地。二是提倡并鼓励男女同学正确交往，以打破男女之间的“神秘感”，满足青春期学生异性交往的心理需求，同时又减少“早恋”现象。三是引导学生发现自己独特的长处，同时又看到其他同学的长处，从而使班上呈现人人自尊，同时又尊重别人的好风气，最终使每一个学生都树立起自己的尊严与自豪感，愉快地接受自己，充满信心地发展自己。四是组织各种有益有趣的课余活动，动员学生广泛参加，调节学生紧张的学习生活，使他们有一种集体自豪感和精神充实感。我想在这样的班集体，既使“早恋”现象不能完全杜绝，出现的几年也是比较少的。（4）进行性道德教育。要让学生认识到性问题不是个人的生活小节，而是严肃的社会问题。它让父母焦虑，让学生害羞；它影响学生的学业和前途，同时也易给社会带来负担。要让学生明白性道德水平的高低是衡量一个学生道德品质的重要标志。（5）善于发现“早恋”苗头。高中学生大多还是十分纯真的，他们在异性交往中的一些动向往往并不难被细心的班主任发现。如上课走神，学习成绩突然下降，做事心不在焉，提不起精神，地址不祥的信件增多，传递情书，单独约会，情绪被动大：沉默寡言，或异常兴奋，沉颁于“二人世界”之中与周围其他同学的关系明显疏远等。2．“早恋”的矫治——准确归因，对症下药（1）绝大部分学生皆有明确的学业目标，平时学习刻苦，但由于和某位异性交往频繁或因好奇陷入“早恋”泥潭，对于他们来说，“早恋”是既愉快，又痛苦；既想接触，又怕被人发现；既想控制情感，又常陷人对爱情的幻想；既想稳定或提高成绩，又常在学习上分心，等等。因此，班主任应积极疏导，帮助他们走出误区。①保护学生的自尊心，坚持个别教育，不公之于众，为学生保密。②以心理疏导为主，尽量不进行正面批评，让学生知道“早恋”的危害。③