搜索
忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）1初中物理课堂探究式教学现状的调查与分析物理系0305班学生徐东霞指导教师许英变摘要：教育改革的成效可以通过课堂教学来反映，目前初中物理新课程倡导的课堂探究式教学的核心就是要从根本上改变传统的强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究的学习方式。本文通过对山西忻州地区初中物理课堂探究式教学现状的调查，分析本地区课堂探究式教学实施的具体情况，并指出其在实施过程中存在的困难和问题，且就教师观念，教学要素，实验器材，及教学评价，教学资料积累提出了深入开展探究教学的措施和策略。关键词：课堂探究；问卷调查；探究落实；初中物理引言探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式，它更强调的是参与和过程，平等与合作，鼓励与创新，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，在世界范围内得到了越来越广泛的重视，得到了各国的广泛推崇和倡导1。目前我国的课堂探究式教学还处于探索阶段，调查和分析初中物理课堂探究式教学现状，对于深入开展探究式教学具有十分重要的现实意义。1初中物理课堂探究教学现状调查采用问卷调查法，设计了《初中物理课堂探究式教学现状调查问卷》一份，从教师的层面，在山西忻州地区内的具有代表性的几所中学（附中，六中，五中，九中）调查了目前初中物理教师对探究式教学的观念及具体的实施现状等情况，问卷内容主要是针对物理教师对课程改革背景的了解，教师的科学观，对探究式教学及实施现状的看法。共发放调查问卷50份，有效回收45份。教师样本情况如表1.1。1.1调查问卷1如表1.21.2调查结果分析据了解忻州这几所中学是从去年即2006年开始使用《义务教育课程标准实验教科书》这个版本的教材的。调查结果表明在重点中学中已有89.5%的教师认忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）2为探究式教学很重要，一般及薄弱学校的教师认为探究式教学重要的百分率分别1.1教师样本情况属性分类人数重点学校一般学校薄弱学校教龄5年以下9316-7年15311-20年67021年以上352学历水平中师（专）053大专382本科1571研究生100是73.9%和69.7%。由此可见，大部分教师们已经认识到课堂探究式教学的重要性了，他们的教学观念正在由从传统的“重视传授学科的知识体系”向“重视培养学生物理科学思维和方法”转变，而且他们还就任何进行探究式教学共同探讨教学方法和策略，相互学习教学经验，这是个非常好的现象，但仍有少部分教师认为探究式教学不是很重要，重要的是知识传授。在重点学校中只有52.6%的教师能够按课时要求完成探究活动，在一般及薄弱学校的百分率则更低依次是39.3%和10.8%。我在六中实习期间，还经常听到有的老师说‘实施课改以后有些实验课就不知道该怎么讲了，讲的深了怕他们听不懂，讲的浅了又怕达不到教学目标的要求，挺麻烦的。’在调查教师们在探究教学过程中遇到的主要困难的结果中，选‘学生不能在课时内完成实验’的占42.1%，其他选项由高到低依次是‘归纳结论和论证困难’占26.3%，‘学生提不出问题’占21.1%，‘导入课题情境困难’占21.1%，一般及薄弱学校在各项中所占的百分率依次是66.5%，35.8％，31.2％，29.5％和75.1％，40.2％，39.9％，30.4％。可见学生不能在课时内完成实验是探究式教学过程中的主要困难，其实这与其他几项也是密切相关的，如学生提不出问题，或是归纳结论和论证困难都会导致学生不能顺利完成实验，这种情况在薄弱学校更为严重。在调查认为学生在哪些方面取得了进步的结果中，对于重点中学选项所占百分率由高到低依次是选‘学生兴趣’占31.6％，‘自主学习能力’占31.6％，‘课堂气氛’占21.1％，‘合作精神’占10.5％，‘发表不同意见’占10.5％，而对于一般及薄弱学校所占的百分率又分别是33.6％，22.7％，19.5％，9.8％，7.5％和29.3％，19.6％，30.7％，20.1％，12.6％。由调查结果可以看出大部分学生对于忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）31.2初中物理课堂探究式教学现状调查问卷调查项目得票百分率（%）重点一般薄弱1您认为探究式教学重要吗？A是89.573.969.7B否10.526.130.32您能否按课时完成探究活动？A是52.639.310.8B否47.360.789.23教师们共同探讨如何进行探究式教学吗？A是84.279.574.7B否15.820.525.34探究教学过程中遇到的主要困难是：A学生提不出问题21.131.239.9B导入课题情境困难21.129.530.4C学生不能在课时内完成实验42.166.575.1D归纳结论和论证困难26.335.840.2E其他0.010.219.55您认为学生在哪些方面取得了进步：A学习兴趣31.633.629.3B课堂气氛21.119.530.7C自主学习能力31.622.719.6D合作精神10.59.820.1E发表不同意见10.57.512.6F其他5.311.323.26课程改革过程中您感受最深的是：A知识水平急需提高42.169.773.6B教学艺术需要拓展36.845.046.4C发现了学生的潜能15.811.96.8D教育理念需要更新42.155.561.1E其他5.319.020.17没有带学生做的科学探究主要原因是：A时间太紧36.843.539.5B实验器材不好找57.965.378.7C学生已经知道，太简单5.32.91.0D太难，不好做0.05.410.9E与中考有关15.821.516.9F没有经过培训0.010.532.28教学中您最希望得到的帮助是：A新科技资料31.651.246.3B探究的落实42.163.279.1C开放式的问题10.519.412.5D导入课题21.140.149.3E实验的技能技巧5.321.336.1F其他0.010.16.2学习物理产生了很大的兴趣，并且具有一定的自主学习能力，但是关于学生的动手和解决问题的能力方面，教师认为比较弱，所以如何培养和提高学生的能力，一直是摆在教育者面前的棘手问题，也是深入开展探究式教学的关键所在，这就忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）4需要广大教育工作者们加大力度认真地摸索和实践。其中选择‘发表不同意见’的只占到10.5％,9.5％和12.6％，可见课堂中讨论的气氛还没有真正形成，师生间的互动还没有建立在一个相对广泛的平台之上，所以教师要善于在课堂上创造一个让学生切实参与其中的教学氛围，调动更多的学生积极参与，只有这样才能真正实现探究式教学的顺利进行。另外在没有带学生做的科学探究主要原因的调查结果中三个不同层次的学校对于‘实验器材不好找’选项所占的百分率都是最高的，分别是57.9％，65.3％，78.7％。也就是说还没有足够的教育经费投入到教学实验当中，以及教师或学生也没有掌握运用身边的简单的实验器材进行科学探究实验的能力2。另一个主要原因就是选‘时间太紧’的所占的百分率较‘实验器材不好找’次之，这说明教师们认为课堂上进行探究式教学会花很多时间，使教学进度不能正常进行，同时这也从侧面反映了探究式教学还没有真正落实到位，即教师们还没有熟练掌握探究式教学的技能和技巧。其中在重点学校还有15.8％的选票选‘与中考因素’有关，即学校还存在片面追求升学率的情况，而忽视了学生创造能力的培养。调查结果还显示课程改革过程中教师们感受最深的就是教育理念需要更新，教学中最希望得到的帮助是探究的落实。2深入开展课堂探究式教学的措施与策略2.1转变观念从马克思主义哲学观点来看，个体教育实践是受教育观念的支配与影响的。调查结果显示虽然大部分教师都认为探究式教学是重要的，但是在具体的教学实践中还是要受考试指挥棒的约束，大多数情况下还是老观念，老方法，穿新鞋走老路。教师过多的强调知识的传承和积累，很多时候认为学生进行探究费时费力，也学不到多少知识，无法应对考试。而且学期末了对学生进行评价是基本上还是停留在重知识与技能的考查方面，用分数来衡量。说明我们的学科本位的观念还很浓厚，而对科学探究的意识还不强，探究活动实施还没有真正到位，一些残存的陈旧的观念仍在影响着我们的教学行为。其实仔细想想这种旧观念的弊端就是将学生的科学研究思想方法、自主学习能力、动手操作能力和技巧排除在了学生的知识范畴之外，同时也没有认识到探究性学习的优势所在。因此我们在教学过程中只有认真学习，并掌握科学的教育理念，充分认识到科学探究式学习在教育忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）5中的现实意义3。科学探究活动虽然耗费时间和精力，但能够使学生形象地感到知识的产生和形成过程，加深对知识的理解和掌握，增强合作意识和团队精神，并且从中体验到成功的喜悦，从而增强学习兴趣，同时丰富科学探究的思想和方法。那么针对如何顺利实现教师教学观念的彻底改变，笔者提出以下三点意见和建议：一，首先政府和教育部门要重视探究式教学在中学物理教学中的重要性，加大对教育的投资，提供较多机会培训在岗教师，让他们学习和掌握探究式教学的技能技巧；二，提倡并组织学校多次举办探究式教学观摩课，以利于教师们相互学习和探讨教学方法；三，组织聘请各大名校教授来我市中学进行学术讲座，传授教学经验。2.2循序渐进初中物理新课程倡导的课堂探究式教学的核心就是要从根本上改变传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学到知识的同时，学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，及增进对科学本质的理解，树立科学的价值观。所以，在进行物理探究式教学的过程中既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容，只有抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处。新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、交流合作4。具体到在科学探究的各个环节中，其难度各不相同。所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排不同环节的探究活动，使学生将物理知识各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习4。例如对于八年级上册第一章“声现象”，由于学生才开始接触到物理，所以探究活动应该从最简单的环节开始。如第一节探究声音的产生和传播的条件，其探究重点内容应该是引导学生通过做各种活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特征，这里主要是让学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节。又如在第四节探究噪声的污染和防治的途径进行探究，其探究的重点是通过引导学生调查搜集有关信息，并对这些信息进行适当处理然后创忻州师范学院物理系本科毕业论文（设计）6新性地提出自己的见解。这里主要又是让学生经历搜集证据和评估这两个环节。此外，我们也可以灵活运用多种教学方法5。探究式教学虽然能启发和锻炼学生的思维，但如果运用不好，就可能使课堂讨论杂乱无章，离题万里。而且探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究式教学，不仅教学时间不允许，而且也不一定符合教育的经济性原则。所以在实际教学中可以综合运用多种教学方式，彼此取长补短，相互促进。2.3变“废”为“宝”在物理学中，许多自然事物的本质属性都要通过实验才能揭示，物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少“桥梁”和“中介”。在课堂教学中应尽可能地给学生提供物理仪器，让学生主动积极地进行实验探究。但是调查结果显示很多学校都不能理想地完成探究性教学。重点，一般，薄弱三个层次学校分别有43.7%，60.7%，89.2%的教师不能按时完成探究实验，他们认为没有带学生做的科学探究实验的主要原因是实验器材不好找。笔者认为教学中的这种缺陷不单和教学实验设备欠缺，硬件设施不达标有关，还与教师们的教学观