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第二单元高效阅读俗话说“开卷有益”，阅读是丰富人生阅历的绝好方法之一。通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经验来使自己的人生变长、变宽。然而书海浩渺，可供我们阅读的书籍数不胜数，要想在有限的时间里读更多有用的书就必须掌握正确的读书方法。就像培根说的：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”对不同的书籍采用不同的阅读方法，效率才会倍增。快速默读就是一种高效的读书方法。默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。分类内容课时教学要点课文搭石2引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。将相和2学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。什么比猎豹的速度更快2学习借助关键词句快速默读课文的方法；掌握说明的方法，体会说明文的语言特点；体会科学的神奇，激发热爱科学的兴趣。冀中的地道战2学习带着问题快速默读课文；了解冀中的地道的结构特点，理清课文的条理；理解冀中的地道战的特殊地位。习作“漫画”老师2了解漫画的特点，掌握用文字“漫画”人物的方法；选取典型事例表现人物的特点；恰当运用描写人物的方法。语文园地交流平台2掌握快速阅读文章的方法、概括语句的主要意思的方法；认识到及时概括语句的意思能够帮助我们加快阅读的速度；能用简单的情景表现成语的意思；树立珍惜时间、发奋努力的意识。词句段运用日积月累5搭石文本分析：这是一篇优美的散文，作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人与人之间美好的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。本文文质兼美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。对于本课的教学设计，教师要注重引导学生掌握默读课文的方法与技巧，要求学生在朗读时注意力高度集中，能快速默读课文，并了解课文的主要内容。教师要引导学生诵读并与老师、同学们合作探究，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，学习作者是怎样从不起眼的事物中发现美、欣赏美、表现美的；还要让学生通过诵读了解作者进行生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，进而写写自己身边易被人们忽视的美好事物，以传达出美好的情感。教学目标：1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。理解重点词语的意思。2.快速默读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。教学重点：1.掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。2.体会作者借搭石所表达的思想感情，感受文章内容体现的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。课时安排：2课时1.会认“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。正确读写重点词语。2.快速默读课文，了解课文的主要内容。3.运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，查阅工具书，借助图像等方法来理解词语的意思。1.读写并积累、运用生字新词，掌握理解词语的意思的方法。2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，总结并掌握快速默读文章的方法。一、激趣导入，揭示课题1.教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视频，适时引导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。导语：同学们看，这个小山村是作家刘章的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有长势茂盛的庄稼，有一排排整齐的房屋，还有一条清澈见底的小溪。小溪里有一排排搭石，人们正在经过搭石走向学校，走向工厂，走向农田，走向幸福的远方。今天，让我们一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它们的美丽与奉献的精神。2.板书课题，（“搭石”要写得稳稳地。）然后读课题。3.质疑：读了课题大家有什么疑问？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.学生分组讨论上述两个问题，教师检测交流效果。示例：师：请根据展示的材料说说你对“搭石”的理解。生：搭石就是放在小溪流里供人们踩踏过溪的石头。生：搭石方便过小溪，方便交通。二、默读课文，学习字词1.介绍作者及相关背景。本文的作者刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。作者从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。作者深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。2.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。（教师出示阅读要求。）①用最快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。②注意力要集中，用脑用心。③不回读。④把握全文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。3.交流默读方法，展示成果。（1）教师统计学生默读课文所用的时间。（2）让默读最快的学生介绍经验。明确：①不回读；②眼睛注视课文；③不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默读时对课文内容的把握。交流明确：全文主要讲了什么叫搭石，怎样摆搭石，怎样过搭石，搭石所体现的精神。4.自主学习，认读字词。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。汛xùn访fǎnɡ友脱鞋xié挽wǎn裤间jiàn隔ɡé谴qiǎn责懒lǎn惰duò平衡hénɡ协xié调人影绰chuò绰（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。◆书写指导：［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。［绰］左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。（3）学生识记，书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。（4）教师检测学生学习生字的情况。预设：本课的生字不多，但是部分生字的结构较复杂，在识记时有一定的难度。教师在检查时可让学生说出生字的读音、部首、字义和组词，还可以用形近字比较的方式加以区分。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。（1）教师教方法。预设：①出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。②联系生活实际，演示“访友”“挽裤”，引导学生理解这些词语。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。教师小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用根据语境、联系上下文、观察图片、想象画面、联系生活实际、演示等方法来理解。希望同学们灵活掌握，综合运用。3.整体把握课文内容。（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。（教师给出阅读提示，学生带着问题阅读，从文中找出相关语句。）①什么是搭石？（进入秋天……这就是搭石。）②为什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。有了搭石，就不必脱鞋挽裤了。）③哪些内容写摆搭石？（秋凉以后……这里的人懒惰。）哪些内容写整理搭石？（上了点儿年岁的人……才肯离去。）④哪些内容写人们过搭石？（第3~4自然段写人们过搭石。）⑤作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。预设：学生在分段朗读时，教师要相机指导文中长句子的停顿以及朗读节奏。在梳理课文内容时，教师以出示填空题的形式帮助学生概括文章内容。①出示填空。课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（摆）搭石，上了年岁的人（整理）搭石，一行人协调有序地（走）搭石，有谦有让地（过）搭石及背老人（过）搭石。②教师总结学生的课堂表现。（3）合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每部分的大意。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。第三部分（第3~4自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，表现了乡亲们的美好心灵。第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。小结：这节课上，我们主要默读、朗读了课文，学习了生字新词，熟悉并概括了课文的内容，了解了什么叫搭石以及如何摆搭石、如何走搭石，还划分了文章的层次。同学们的表现都很不错，。（示例：默读课文又快又好，他只用了分钟；善于运用新词，他用这个词语造的句子特别好；朗读课文时特别流畅，特别有感情，说明课前预习时他下了一番功夫；同学善于提取主要信息，他对课文主要内容的把握很准确。尤其是同学的发言富有创意，他把划分课文层次的理由阐述得特别充分、全面，让我们信服。老师特别希望大家在课堂上认真听讲，积极交流，大胆陈述自己的意见、建议，这样我们就会共同进步。）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累默读的方法、技巧。（2）自由交流并积累行之有效的识记字词的方法。（3）摘抄积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。1.品读重点句段，体会意境美，感受其中的人性美。2.学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、表现美，并运用同样的写法写一写身边的美。一、温故知新，导入新课1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。预设：上节课上，学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面理解课文内容打下基础。明确：话搭石（第1自然段）、摆搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、赞搭石（第5自然段）。2.教师过渡，导入新课。过渡：在作者的家乡，纯朴的山里人摆搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石变成了家乡一道最美的风景。你看，人们走搭石时一个跟着一个，动作协调有序；你听，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水声“淙淙”；你看，两人对面来到溪边，互相微笑着止步礼貌谦让；你听，老人在年轻人的背上连连称赞，娃娃在大人的怀中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演动人的故事，这份美丽已牢牢地扎根于作者的心灵深处。让我们走近作者的心灵，去体验这份美好。二、研读课文，重点探究1.自主交流，初识搭石——发现美景。（1）学生自由读第1自然段，教师引导学生圈画重点。①用横线画出介绍“什么是搭石”的句子。②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？请画出相应的句子。③没有搭石时家乡的人们过小溪的情景让你感受到什么？④乡亲们摆搭石过小溪，体现了乡亲们的什么