成果鉴定申请书

附件2保定市电化教育馆立项课题成果鉴定申请书课题名称信息技术与各学科教学的有效整合课题负责人张岩申报单位满城县大册营镇中学填表日期2010年11月18日保定市电化教育馆制2009年11月声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；保定市电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入保定市电化教育馆立项课题结题及成果鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、本《成果鉴定申请书》建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组进行结题鉴定的课题学校“鉴定专家名单”不用填写。五、保定市电化教育馆总课题组通讯地址：保定市莲池北大街50号市委东院保定市电化教育馆教研部，邮政编码：071000。联系人：张继东魏星电话：5979610一、基本情况提交鉴定的成果成果主件《研究报告》《工作报告》成果附件论文：《多媒体与初中化学教学整合》《现代教育技术与语文教学整合的实践与思考》《浅谈多媒体教学在化学中的应用及优势》《多媒体技术在历史教学中的应用》《浅谈现代教育技术装备保障与管理》说课稿及课件：《背影》《分子和原子》教学设计及课件：《三角形的内角和》申请鉴定方式通讯鉴定原计划成果形式研究报告、论文、教学设计、说课稿、课件等原计划完成时间2010年8月30日通讯地址河北省满城县大册营镇中学邮编072150联系电话[phone]电子信箱[e-mail]课题组主要成员名单姓名单位职务和职称承担任务张岩满城县大册营镇中学教务处主任中学一级教师负责课题整体安排及各学科之间的协调工作王振强满城县大册营镇中学副校长中学一级教师负责课题理论与实践的指导连海涛满城县大册营镇中学办公室主任中学一级教师负责信息收集叶建永满城县大册营镇中学语文教研组长中学一级教师负责语文学科刘晓燕满城县大册营镇中学英语教研组长中学一级教师负责英语学科田金秀满城县大册营镇中学数学教研组长中学一级教师负责数学学科孙艳茹满城县大册营镇中学理化生教研组长中学一级教师负责物理、化学、生物学科张贺玲满城县大册营镇中学史地政教研组长中学一级教师负责历史、地理、政治学科二、工作报告（2000字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。本课题《信息技术与各学科教学的有效整合》经保定市电化教育教育馆审定,于2007年3月6日正式批准立项（课题编号：2007－BDDJ-136），本课题2007年3月启动，历经三年时间的运作，到2010年8月进入结题。现已完成了研究计划，达到了预期的目的，取得了一定的成果，下面将三年来我课题组的课题研究工作汇报以下：一、研究的主要过程和活动1、机构与制度的建立首先在课题研究工作之初，学校成立了以教务处主任张岩为组长的课题研究工作领导小组，全面负责课题的策划、实施、检查、总结等工作。参加课题研究的各学科又成立了学科子课题组，针对本学科特点制定研究计划进行研究实验。其次成立了校现代教育技术中心，确定专职人员负责硬件设备的维护、媒体资源的管理和技术指导。三是制定完善了《教科研课题管理制度》、《网络多媒体教室管理制度》、《教科研工作奖惩制度》等管理制度。2、硬件的投入与完善近几年来，我校先后投资二百多万元，增建了多媒体教室、多媒体探究教室、计算机网络教室、电子备课室。建成了校园网，实现了“班班通多媒体”，为课题的实验研究提供了有力保障。3、教师的培训学习2007年4月中旬起，由教务处组织教师每周在多媒体网络教室进行信息技术应用培训，主要内容有如何上网查找资料、电子邮件、用PowerPoint制作课件、常见应用软件介绍（几何画板\制图软件\音视频截取）、利用Excel进行数据统计、word的使用技巧、简单的网页制作等。我校还组织课题组成员叶建永、连海涛、张贺玲参加“英特尔未来教育”培训；张岩、孙艳茹、田金秀参加市级骨干教师培训，这些培训都收到良好的成效。4、课题研究活动的开展（1）开展主题教学研究活动本课题研究小组及各学科教师在上级教研室和学校的指导下不断探索实践，开展以“信息技术与各学科教学的有效整合”为主题的教学研讨。我校与周边乡镇的满城镇中学、市头村中学、石井中学组织“四校联片教研”活动，每年都推出有关信息技术整合的示范课以供四校教师交流学习，起到以点带面的辐射作用。三年来共开研讨课70多节、示范课52节。在校内开展教学研讨课活动，由课题组成员和学科教研组长组织集体备课，共同研讨教学目标、教学重、难点、教学策略、多媒体设计以及网络资源的应用，共同解决遇到的困难完成备课。再选择一个班进行教学，课题组成员和学科教师参与听课，课后进行评价反思、群体研讨，提出建议与意见，最后形成完整的教学案例放在校园服务器上供学习参考与交流。（2）开展学科小组的研究活动各学科小组结合学科特点寻找自己的研究方向，形成了各自特色的研究内容。①语文组利用了多媒体技术，通过音频、视频再现场面、意境等视觉效果来创设情境，引导学生体味文章，提高文章的阅读效率与理解能力。②数学组主要有“信息技术创设情境与过程性教学”的研究和“利用几何画板软件进行数学探究教学”的研究。③英语组在“如何利用信息技术为学生创造良好的语言环境”方面进行研究，以激发学生积极参与课堂教学活动，提高他们的听、说、读、写能力。④理化生学科组注重“如何利用多媒体技术进行实验探究教学研究”，通过运用信息技术手段进行重放、模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。⑦史地政学科组侧重于“如何利用多媒体素材和多媒体手段进行情境教学”的研究，通过重现历史、创设情景把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。⑩艺体微机组在“如何利用网络资源来丰富教学资源”方面进行探究。三、研究计划完成情况经课题组全体人员的共同努力，课题研究取得了一定的成效，具体有以下方面：1、逐步改变了传统的教学理念和模式。通过信息技术与学科教学的整合，广大教师的信息技术应用水平都有较大的提高，教师的课件制作水平与利用多种媒体技术辅助课堂教学已成常态。实现了新型教学模式的建构。2、师生信息技术素养得到有效的发展提高，能熟练地应用计算机工具进行信息收集、处理，并将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。3、教师通过“整合”活动的开展，使得学生的主体特征凸现，创新意识增强，有效保证了学校教育质量的稳步提高，学校成绩达到较之以往更高的水平，扩大了学校在社会上的影响力。4、课题研究促进了广大教师特别是青年教师的快速成长，也促使一批科研型骨干教师脱颖而出。四、课题主要成果（1）、课题研究结题报告；省市级获奖论文5篇。（2）、优秀教学设计及优质课36节，其中市县级以上获奖、交流共4节。（3）、学科课件库（900多个课件，1.8G）。五、课题成果代表作论文：《多媒体与初中化学教学整合》《现代教育技术与语文教学整合的实践与思考》《浅谈多媒体教学在化学中的应用及优势》《多媒体技术在历史教学中的应用》《浅谈现代教育技术装备保障与管理》说课稿教学设计及课件：《背影》《分子和原子》《三角形的内角和》三、研究报告（5000字——8000字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。一、课题的研究背景21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。那种“黑板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。又如，计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段无法实现的。信息技术与学科教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。因此我们力图通过本课题的研究以及利用现代教育技术加强教学过程的设计与开发，研究探索教与学的方法和模式，培养创新人才，推进素质教育，加强并促进教育教学改革，构建教育信息化的基础教学模式。二、课题研究的目的意义通过“信息技术与各学科教学的有效整合”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。通过运用多种媒体，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，培养学生的信息素养。通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。三、题组成员及分工课题组组长：张岩教务处主任中学一级教师负责课题整体安排及各学科之间的协调工作课题组成员：王振强副校长中学一级教师负责课题理论与实践的指导连海涛办公室主任中学一级教师负责信息收集叶建永语文教研组长中学一级教师负责语文学科刘晓燕英语教研组长中学一级教师负责英语学科田金秀数学教研组长中学一级教师负责数学学科孙艳茹理化生教研组长中学一级教师负责物理、化学、生物学科张贺玲史地政教研组长中学一级教师负责历史、地理、政治学科四、课题研究重点与难点重点：信息技术与其他学科的整合：（1）以多媒体计算机的交互性来激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；（2）以多媒体计算机提供外部刺激的多样性保证知识的获取与保持；（3）以多媒体系统的超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理；（4）以计算机网络特性来实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；（5）以超文本特性与网络特性的结合来实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。难点：通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。关键是教学观念的改变。五、研究方法的主要特色与创新“信息技术与学科教学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法、文献法。其操作流程如下：本课题研究分三个阶段进行：准备开题阶段2007.3——2007.8学习教学理论，设计课题研究实施方案，做好开题报告并组织信息技术应用培训等。实