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2.4.1FOR循环语句教学设计教学案例基本信息表设计者宋宣单位宣城市第二中学案例名称FOR循环语句适应范围（标明年级和模块）高二年级选修一课时1一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。二、学生分析：教学对象为高二的学生，该校学生选修的是多媒体课程内容，没有掌握VB程序设计的基础内容，突然讲解到FOR循环设计对学生难度比较大，上课内容需要想办法设置比较简单易懂，尽量跳过VB程序设计前面的基础内容。三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。穿插了两个大科学家的例子，提醒学生积极向上。四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。若直接按教材上的来讲，没有VB基础的学生很难接受。很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。下一节再讲其实际应用。五、教学环境：多媒体教室(无网络)六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入同学们，请看屏幕上的实例1屏幕显示：实例1、一个人以8米/秒的速度向前跑，第二秒比第一秒多跑出多少路程？5秒的时间他跑过的路程是多少？提出问题：我们看这个人某秒跑出的总路程，可不可以看成是上一秒总路程加上8米？•s=0•FORi=1to5•s=s+8•Nexti进一步给出程序•s=0•FORi=1to10•s=s+i•Nexti让学生们回答，这个程序解决了什么问题。学生立刻回答出：多跑8米，一共跑了40米学生积极思考学生稍后找出答案：这是从1累加到10的程序。唤起学生对已学知识的回忆通过学生熟悉的物理问题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。For循环语句的语句格式1、用for循环语句给出实例1程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。2、学生动手操作：高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。3、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出for循环语句的语句格式。师生共同总结出for循环语句的语句格式：For循环变量=初值To终值Step步长循环体Next循环变量（1）In1933,EinsteinandhisfamilyleftEuropefortheUSA.（2）ThisshipisforSanFrancisco.For循环是已知循环次数的循环语句。4、针对for循环语句的语句格式，设置如下练习：指出下面程序中的错误1、求1+2+3+4+5的和s=0fori=1to5step1s=s+inextjprints2、在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数fori=1to10s=s+i学生接受新知识学生自己动手，完成代码段的任务。让学生动手写一写语句格式学生通过观察或上机调试找出每个程序中存在通过提及大科学家吸引学生注意力。通过书写加深印象。通过整合英语知识，引起学生注意，调节思维，更利于知识的接受。prints3、求5+4+3+2+1和s=0forI=5to1s=s+InextIprints根据练习可以得出：(1)For语句与Next语句必须成对出现，而且循环变量的名称要相同。(2)循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。(3)For循环分递增循环和递减循环两种。递增循环：当初值小于等于终值，步长值0。递减循环：当初值大于终值，步长值0。(4)当步长值=1时，［Step步长值］部分可以省略。的问题归纳、总结由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力For循环语句的执行过程掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、幻灯片动态演示实例1的执行过程，给出循环变量x、累加变量s的变化，并画出其流程图（图1）提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。2、由个别到一般，师生共同归纳出学生观看实例1的执行过程，并注意x、s的变化让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识for循环语句的执行过程并画出流程图（图2）图1图23、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0fori=1to10step2s=s+iNextiprints问题1、该程序的功能是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过上机调试和与同学讨论完成任务培养学生归纳问题的能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深对循环语句的理解尝试编程1、用for循环语句编程求1+1/2+1/3+1/4+1/5的和2、在教室巡回及时发现学生出现问题找出循环变量、循环条件、循环体通过教师对常见错误的分析，加深检查学生能不能根据实际问题写出循环变3、指出现比较普遍的错误，并分析错误的原因对for循环语句的理解量、循环条件、循环体课堂小结回顾本节课的内容，巩固已学过的知识。多媒体课件给出FOR循环语句的基本格式、流程框图，进一步强调如何确定循环变量、循环条件、循环体反馈课堂所学内容帮助学生形成知识体系课外探究1、循环变量的步长能否为0，如果为0，将会出现什么情况？2、循环变量是不是一定要出现在循环体中，参与运算？3、对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）4、循环体被执行的次数由什么决定？5、for循环语句可以解决数学上的那些问题？课下可通过多种途径探究问题，拓展书本上的知识培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力课外作业1、一天，小猴子从树上摘下若干个桃子，当即吃了一半，仍觉得不过瘾，又吃了一个。第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。第三天也是吃第二天剩下的一半，就再多吃一个。到第四天，只剩下一个桃子。试设计一个算法，求小猴子第一天摘下来多少个桃子。2、预习教材上应用for循环语句的例题利用一个趣味的作业吸引同学课下主动学习，为下节课讲for循环语句的应用作准备板书设计：For循环语句一、从1加到10s=0FORi=1to10s=s+iNextiprints二、For语句语法规则For循环变量＝初值to终值（step步长）语句块Next循环变量教学反思：在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。当然也有很多不足之处，希望同行们批评指出。附件学生信息课自我评价量规表评价指标评价标准权重得分课堂表现遵守课堂纪律，积极思考、主动发言，在讨论时不喧哗。25 小组合作积极参与小组讨论和分工，主动认领任务并能有计划地完成任务。25 知识掌握老师讲解内容都能掌握，并能灵活拓展。25 积极进步相比以前信息课，纪律、课堂表现、知识掌握程度等方面有进步。25 总分