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《项链》说课稿机电系：王瑞花尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《项链》。下面我就从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析：1、教材地位和作用：《项链》是高教版中职语文教材基础模块上册第三单元的第二篇课文。这篇小说以精巧的艺术构思、引人入胜的故事情节和出色的心理描写，塑造出文学史上富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上引导学生树立正确的人生观和价值观。2、教学目标：根据新课程标准对学生知识和能力方面的要求，根据本课的具体内容以及现实针对性，同时结合学生现有的认知水平和思维特点，我将本节课的教学目标确定如下：知识与能力目标：理解小说细腻的心理描写对刻画人物的作用。过程与方法目标：综合运用提问、讨论等方法，客观公正地把握人物形象。情感与价值观目标：引导学生树立正确的价值观。3、教学重难点教学重难点的设计是围绕教学目标而定的，确定的依据是新课程标准对小说这种文体的阅读要求。因此，本节课的教学重点是理解细腻的心理描写对刻画人物的作用，难点是引导学生公正客观地评价人物形象。在教学重难点得以突破的过程中，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。二、学情分析机电系一年级学生活泼好动，多才多艺，动手能力强，但大多数学生文学鉴赏能力不高。因此在日常教学中，我们不仅要提高学生的阅读兴趣，进一步培养学生的文学鉴赏能力。同时还需要及时对他们进行正确的指引，引导学生树立正确的价值观。三、教法与学法俗话说：教无定法，贵在得法。教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。而文学欣赏教学又是浪漫而富有创造性的，因此在本节课我主要采用多媒体教学，用提问法和点拨法尽量调动学生的积极性，以启发引导的方式，让学生开展小组讨论和自主探究，使学生在学习中能够取长补短，在学习中体会到快乐，四、教学过程：1、情境导入导语这样设计：玛蒂尔德如昙花一现，如流星一闪。出尽一夜风头，却又受尽十年辛酸，今天让我们一起去追忆她那段消逝的青春年华……【以小说情节来吸引学生的注意，提起他们的学习兴趣，使他们能够迅速融入到课堂中来】2、整体感知1、初读课文，理清情节由第一小组讨论得出：小说以项链为线索，以项链的借、丢、赔、识来展开情节。【这一环节便于学生把握课文的内容，为后面的环节打下坚实的基础】2、泛读课文，设疑思考第二小组讨论：①项链由借到丢、由赔到真相大白这样的安排是否太过离奇？②小说的结局在前文有无征兆？【这一环节首先训练学生寻找关键信息的能力；其次引导学生认识本文布局谋篇的严密性。在课堂伊始设置浅显的问题引导学生思考，既让学生体验到成功的喜悦，又能激发他们进一步探求知识的欲望】3、重点研读【这一环节主要通过三个片段的赏析，引导学生深入思考，分析人物形象，学习心理描写的方法】片段一：序幕中玛蒂尔德的七个“梦想”片段二：借项链时玛蒂尔德的语言、动作、心理描写片段三：赔项链时玛蒂尔德身上的闪光点第三小组讨论片段一中玛蒂尔德的七个“梦想”，得出玛蒂尔德性格中“爱慕虚荣”的一面；第四小组讨论借项链时作者对玛蒂尔德的多种描写，教师点拨：这一系列描写将玛蒂尔德见到项链时的高兴、借时的犹豫不决、借到之后的狂喜表现得淋漓尽致。第五小组讨论片段三得出玛蒂尔德诚实守信、勇敢坚强的另一面。【以上三个片段的赏析，不仅让学生再次认识到心理描写对人物刻画的作用，也让我们对主人公的性格有了更全面的认识。重点得以突出，难点得以突破，同时也可以培养学生积极思考，大胆发言的习惯】4、拓展延伸请同学们联系现实，谈谈从玛蒂尔德身上得到什么启发。【这一环节主要是结合人物形象对学生进行情感教育，教师提问：作为新时代的中职生，我们应该追求什么，怎么追求？学生自由讨论，大胆发言，仁者见仁，智者见智。教师总结：我们要用大国工匠精神严格要求自己，脚踏实地，勤勤恳恳，尽职尽责，精益求精；同时积极面对人生中的困难与挫折，将命运牢牢把握在自己手中】5、作业布置1、编写：当得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么表现？（注意心理描写）以第一人称写一段二三百字的小文章。2、联系现实，谈谈从玛蒂尔德身上得到的启发，写一篇读后感。【第一题是对本节重点的巩固和运用，第二题是对学生人生观的再次指引】五、板书设计【简明概括的板书是课堂精华的表现。本课的板书紧扣重点，美观大方，给学生留下深刻的印象，便于学生理解和掌握。】以上是我说课的全部内容，有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢。借丢赔识爱慕虚荣追求享乐诚实守信勇敢坚强项链悲剧