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《古诗苑》——二年级校本课程《一去二三里》《画》《静夜思》《悯农》（一）教学时间：9.15教学内容：1、复习一年级上册诗歌《一去二三里》《画》《静夜思》《悯农》（一）2、补充诗歌谜语《风》3、补充《悯农》（一）学情分析：本课这几首是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。教学目标18个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。教学重点1生字，会写生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2课前准备教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。教学课时1课时。教学过程：一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号12《古诗苑》——二年级校本课程3农”的读音。4(1)注意区别“午—牛”的字形。(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。5词吗？生生、师生交流，学会积累词语。教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。四、再读诗句，注意读通顺、流利123五、借助画面了解古诗的意思1?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）2民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）3朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。采用多种形式美读。采用多种形式抽背。七、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。八、理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。《古诗苑》——二年级校本课程理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）九、跟着老师一起参观一个美丽的小山村．１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？十、你学了诗句，明白了什么十一、教师推荐古诗，欣赏古诗小结学习古诗的方法。（读、悟）十二、作业：（任选）1背背诗歌2教学反思：精彩之处：作为复习，学生基本上能够背诵四首古诗，教师根据这种情况，组织孩子们进行全体背诵、小组背诵、男女对抗、同桌互背和开火车背诵等形式相结合的方式提高了学生参与的热情。结合图片讲解诗歌内容，让孩子能够在脑中形成意境。学唱歌曲让学生更加热爱古诗。遗憾之处：由于时间原因，《静夜思》学生还掌握不熟练。整改之处：多给学生自己想象和发挥的机会，课堂将会更加精彩。《咏鹅》《咏柳》教学时间：9.22教学内容：《古诗苑》——二年级校本课程1、《咏鹅》《咏柳》2、画《咏柳》、编故事学情分析：多数同学会背但是对诗意不是很理解，朗诵不优美。教学目标1、通过朗读，理解古诗大意，感受古诗美。2、充分发挥学生的想像力，感受作者对鹅的喜爱之情。3、在美的感受中加深学生对生活与自然的热爱。教学重难点充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。教学过程：一、创设情景，导入新课（出示课件。）师：同学们，仔细观察这幅画，你发现了什么？师：这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵读一遍，好吗？师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来介绍一下这首诗的作者？师总结：骆宾王，幼年就资质颖悟，聪慧过人。7岁时即景赋《咏鹅》诗，一时传遍乡闾，誉为神童。晚年参加徐敬业扬州起事，并写下了著名的《计武氏檄文》。二、指导朗读，讲解诗意师：谁来说说这首诗的意思？生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。生：写出了鹅可爱的样子……师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。1、注词释义咏鹅：用诗词来赞美鹅。项：颈的后部。这里代指脖子。拨：划。掌：诗中指鹅的脚掌。2、古诗今译鹅，高昂着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。《古诗苑》——二年级校本课程3、名句赏析首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。头一句三个鹅字，写出了孩子们初见鹅时的惊喜。接下来的三句话，写活了鹅的神态。那一群白鹅悠闲地游来游去，正昂着颈高叫着，像是在谈天，像是在对唱，更像是在向天歌唱。它们在水中游来游去，洁白的身体浮在绿水中，红红的鹅掌向后轻轻拨动着清清的河水，荡起一片涟漪。这是一幅多么轻松、快乐、自由，多么纯真美丽的画面啊！三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。1、欣赏动听的歌曲和美丽的画面。2、师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。四、全课小结教学反思：精彩之处：《咏鹅》是已经学习过的课文，学生掌握情况很好，学生画咏鹅兴趣很高。本节课的教学达到了高效的要求。遗憾之处：由于二年级学生的年龄特点，对古诗的意义理解不到位，古诗中的重要字词的意思都是教师指出的，然后让学生展开想象，描述古诗描写的情境，而没有给学生充分的根据图画猜一猜字词意思的机会。整改之处：由于时间紧，学生没有完成任务。《春晓》《村居》《所见》《小池》教学时间：9.29教学内容：1、复习一年级下册诗歌《春晓》《村居》《所见》《小池》。《古诗苑》——二年级校本课程2、学唱《春晓》《村居》学情分析：每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。教学过程：一、导入：你喜欢春天吗？你会背春天的古诗吗？二、复习：《春晓》《村居》《所见》《小池》1、同桌互背2、结合画面，解读诗意3、齐背，感悟诗歌意境4、重点复习《村居》和《小池》5、生自由谈对《村居》和《小池》的理解6、师引导对重点句的把握“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”小孩子们早早放学归来了，憋闷了整整一个冬天，他们也该好好玩耍玩耍了，只见他们兴高采烈地放飞起一只只风筝。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓早就立在它的上头。“小荷才露尖尖角”现用来形容初露才华的年轻一代。7、指名背《村居》8、师生对背《小池》三、学唱《春晓》《村居》《春晓》当堂解决《村居》请音乐老师再教唱三、把歌声带回家教学反思：精彩之处：作为复习，学生基本上能够背诵四首古诗，教师根据这种情况，组织孩子们进行全体背诵、小组背诵、男女对抗、同桌互背和开火车背诵等形式相结合的方式提高了学生参与的热情。结合图片讲解诗歌内容，让孩子能够在脑中形成意境。学唱歌曲让学生更加热爱古诗。《古诗苑》——二年级校本课程遗憾之处：由于时间原因，两首歌曲学生还掌握不熟练。整改之处：多给学生自己想象和发挥的机会，课堂将会更加精彩。《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》教学时间：10.13教学内容：1、学习二年级上册诗歌《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》2、写诗比赛：《赠刘景文》评选“古诗书法家”学情分析：学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,我设计了不同形式,不同层次的读,如:初步朗读,感知大意;启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。以读代讲,以读悟情。一、知识目标：1、通过学习诵读并且欣赏一些古诗，对诗歌风格有所了解。2、感知诗歌是诗人言志，言情的方式。3、了解诗歌背后的一些故事背景，更好的理解古诗。4、学习吟诵古诗，从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。二、教学内容：《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》和《赠汪伦》四首古诗的背诵三、重点重点是《回乡偶书》和《赠汪伦》的背诵教学过程：一、激情导入，揭示课题今天，让我们伴随着古色古香，婉转悠长的古筝曲，一起来上一节古诗欣赏课……二、充分自学《古诗苑》——二年级校本课程1．根据拼音和工具书，读熟四首古诗词。2．根据注释和其他工具书，大致了解四首古诗词的意思。3．背诵古诗词。三、交流展示1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。2．全班交流四首古诗词的大意。四、讲述关于四首古诗词的逸闻或故事。五、配乐朗诵六、动手画一画《山行》一文情境教学反思：精彩之处：《赠刘景文》《山行》是已经学习过的课文，学生掌握情况很好，给学生充分的时间进行《回乡偶书》和《赠汪伦》两首古诗的背诵和理解，学生不仅巩固了已经学过的知识，又对新的古诗有了充分的认识，本节课的教学达到了高效的要求。遗憾之处：由于二年级学生的年龄特点，对古诗的意义理解不到位，古诗中的重要字词的意思都是教师指出的，然后让学生展开想象，描述古诗描写的情境，而没有给学生充分的根据图画猜一猜字词意思的机会。整改之处：在保证课堂用时的情况下，简单的字词含义让学生自己猜一猜，提高学生对古诗词的理解能力。《寻隐者不遇》《长歌行》，学唱《寻隐者不遇》《长歌行》教学时间：10.20教学内容：背诵《寻隐者不遇》《长歌行》，学唱《寻隐者不遇》《长歌行》。学情分析：本班学生，表达欲望不强。特别是刚刚从完小来的那一大部分学生，习惯了灌输式的教学。新课标倡