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《认识正负数》评课听了王宏华老师的这节《生活中的负数》，使我不禁想到了数学来源于生活，数学也应服务于生活，的确是这样，在实际的生活中，处处有数学，处处用数学，在教学中我们应该使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。1、激发学生的学习需要，引发学习动机。课的开始用配音图片资料介绍吸引住学生，让学生在观赏吐鲁番美丽风光的同时，教师引导学生借助气温初步理解负数的意义，为学生提供了丰富的素材，安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例，每个情境恰到好处地蕴涵着“具有相反意义的量”。数学来源于生活，引导学生结合身边实际，举出生活中用正、负数表示的例子，使学生感受到数学与生活的密切联系。认识正、负数是学生对数的认识的又一次扩展。借助没有标明刻度的情况下，学生面对13℃和-3℃，再次产生认知冲突，唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。通过一系列的操作、观察、讨论，学生在思维的碰撞和互动中明确感悟到：0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示，实现了对0℃的再认识。2、在教学中注重数学思想方法的渗透。如学生认识了负数后，让学生说正数和负数时，教师启发学生说不完时用什么符号表示，引出了省略号，通过小小的省略号充分体现无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。3、注重渗透情感教育。适时地向孩子介绍数学史的产生和发展历程，尤其是古代中国劳动人民在长期的生产生活中的智慧结晶，对于孩子来说，既是知识上的积累，眼界的开阔，更是一次有效的爱国主义教育，可谓一举多得。4、教师的语言具有鼓励性和亲和力。当学生的回答失误时，教师总是用他那富有鼓励性的语言去激励学生，这样不会伤害到孩子的自信心，我想这也是教师对学生的一种尊重。整节课的教与学，始终以“学生”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学的需求。总的来说，这节课以“引发需要，初步认识负数------在生活中认识负数------深入理解负数”三个环节安排，使教学流程清晰流畅，听了这节课后，收获很大，也对我以后的教学给了很大的启发。