《梦游天姥吟留别》导学案

《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。玄宗只把他看作词臣，并不重用他。李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。天宝三年（744）李白被赐金放还。冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。之后，他又继续他的漫游生活。天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量也较大。吟，诗体名，歌行体当中的一种。内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥．（）②海客谈瀛．（）洲③天台．一万八千丈（）④送我至剡．（）溪⑤脚著．（）谢公屐．（）⑥渌．水荡漾清猿啼（）⑦熊咆龙吟殷．岩泉（）⑧栗．（）深林兮惊层巅⑨水澹澹．．兮生烟（）⑩虎鼓瑟兮鸾．（）回车⑾洞天石扉．（），訇．然中开（）⑿忽魂悸．以魄动（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁惟觉．（）时之枕席2、解释下列加点词的含义：⑴越人语．天姥（）⑵烟涛微茫信．难求（）⑶云霞明灭或．可睹（）⑷天姥连天向天横．．．（）⑸势拔．五岳掩赤城（）⑹我欲因．之梦吴越（）⑺脚著．谢公屐（）⑻渌．水荡漾清．猿啼（）（）⑼迷花倚石忽已瞑．（）⑽熊咆龙吟殷．岩泉（）⑾栗．深林兮惊．层巅（）（）⑿水澹澹．．兮生烟（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁失向来．．之烟霞（）⒂且．放白鹿青崖间，须．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。，。，。”②由现实转入梦境的过渡句是：“。”③由梦境转入现实的过渡句：“，。，。”④揭示全诗主题的两句诗是：“，。”【合作探究】一、概括诗歌三个段落的大意：第一段：第二段：第三段：二、诵读并赏析①段1、题目是游天姥山，诗人却首先谈瀛洲，有何用意呢？2、.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?3、作者笔下的天姥山有何特点?作者是用什么手法来表现天姥山的特点的？【链接巩固】李白诗中的名言名句填空：1、君不见黄河之水天上来，。2、，千金散尽还复来。3、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海4、白发三千丈，【反思】我的收获：答案：2、题目的意思是：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。①题目的断句：梦游天姥/吟留别②根据题目明题材：赠别诗③“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。【自主学习】1、给下列加点的字注音：⑴ｙùｍǔ⑵ｙíｎɡ⑶tāi⑷ｓｈàｎ⑸zhuóｊī⑹lù⑺yǐn⑻ｌì⑼dàn⑽ｌｕáｎ⑾fēihōng⑿jì⒀huǎng⒁ｊｕé2、解释下列加点词的含义：⑴谈论⑵确实⑶或许⑷遮住天空⑸超出⑹依据⑺穿⑻清澈；凄清⑼天黑⑽震响⑾使??战栗；使??震惊⑿波浪起伏⒀恍然，猛然⒁原来，刚才⒂暂且；等待3、用诗歌中的句子填空。①入梦的原因：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”②由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。③由梦境转入现实的过渡句：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”④揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”【合作探究】一、概括诗歌三个段落的大意：㈠入梦缘由㈡梦游历程（梦中奇景）㈢梦醒感慨（惊梦长叹）二、诵读并赏析①段1、把传说中的虚无飘缈的瀛洲和现实中的天姥摆在一起，给天姥涂上神奇的色彩。2、还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(板书：缘由)3、“连”、“横”、“拔”、“掩”----雄伟“倒”、“倾”----高峻夸张和拟人。作者用夸张和想象来写天姥山的。（衬托）现实的天姥山当然不如五岳，而李白却说“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”比五岳更高大，连著名的天台山也好象要拜倒在天姥山的山脚下。李白写的是他幻想中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。【链接巩固】李白诗中的名言名句填空：1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回2、天生我材必有用，千金散尽还复来3、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海4、白发三千丈，缘愁似个长5、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西6、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流7、弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧《梦游天姥吟留别》导学案2年级：高二编写：彭朝锋审定：高二语文备课组日期：【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【复习检测：】1、下列句中加点字注音有错误的一项是（D）A、千岩万转路不定（zhuǎn）熊咆龙吟殷岩泉（páo）B、对此欲倒东南倾（qīng）送我至剡溪（shàn）C、渌水荡漾清猿啼（lù）脚著谢公屐（jī）D、海客谈瀛洲（yíng）越人语天姥（lǒo）2、对“梦游天姥吟留别”读法正确的一项是（D）A、梦游／天姥／吟／留别B、梦游天姥／吟留别C、梦游／天姥吟留别D、梦游天姥吟／留别【合作探究】一、诵读并赏析②段：1、梦游历程或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。2、天明后，诗人登山时看到哪些美景?（原诗句回答）3、夜幕降临后，山中是何种景象？（原诗句回答）4、山中景象与仙境出现有什么关系？（原诗句回答）5、仙境有怎样奇景？（原诗句回答）6、作者为什么花如此多笔墨描写梦境？二、诵读并赏析③段：回到现实作者感叹什么？三、请概括本诗的主题：四、本诗的写作特点：1、2、3、句式灵活，语言流利自然，不事雕琢。全诗以七言为主，杂用了四言、五言、六言和九言兼用楚辞句法。灵活多样的句式便于表达诗人奔放的思想感情。诗歌语言朴实自然，例如“天姥连天向天横”“对此欲倒东南倾”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这些地方跟散文一样流畅，也只用了一些极其平常的字眼，却有很强的表现力。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是对李白诗歌语言最生动的形容和概括。【课堂训练】下面关于文学常识的表述有误的一项是（）A.古来优秀的送别诗作不可胜数，而李白这首《梦游天姥吟留别》却给人耳目一新之感，诗人用丰富的想象、大胆的夸张为我们描述了一个无忧无虑温馨和睦的神仙世界。B.唐代诗歌继承了汉魏以来的五言、七言古体诗，李白的《梦游天姥吟留别》就是一首古体诗C.《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义风格的长诗，诗人展开丰富的想象，为我们描述了一个美丽的神仙世界，塑造了幻想世界中的诸多形象这些形象活灵活现，令人眼花缭乱。D.《梦游天姥吟留别》是一首吟诵留别之情的诗作，虽写梦游，实则为“吟”，诗中含有慷慨悲愁之情【反思】我的收获：答案：【复习检测：】1d2d【合作探究】一、1、时间顺序：月夜—白昼—傍晚—深夜月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐2、半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已螟。3、熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。4、铺垫、蓄势作用。5、列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。6、象征理想的美好,反衬现实黑暗丑恶,向往自由生活的乐土二、向往乐土，蔑视权贵，傲岸不屈。同时“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿表崖间，须行即骑访名山。”这种对人生的伤感情绪和逃避现实的态度，表现了李白思想当中消极的一面。三、本诗描写作者自身对梦境中天姥仙境美景的向往，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。四、本诗的写作特点：1、想象奇特，夸张大胆《梦游天姥吟留别》尽显浪漫主义色彩，诗人描写了气象万千的美妙世界，熊咆龙吟，雷电霹雳，空中楼阁，霓衣风马。。。。用美好的神仙世界反衬现实世界的丑陋。诗人还大胆的用夸张手法来写想象中的事物，例如对天姥山横空出世的形象描绘，使天姥山显得非常雄奇，高大。2、构思新巧，叙议结合以描写梦游为主，而梦醒后的慨叹议论为辅，写梦境便于驰骋想象，抒感慨，对表现主题起到画龙点睛作用3、句式灵活，语言流利自然，不事雕琢。全诗以七言为主，杂用了四言、五言、六言和九言兼用楚辞句法。灵活多样的句式便于表达诗人奔放的思想感情。诗歌语言朴实自然，例如“天姥连天向天横”“对此欲倒东南倾”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这些地方跟散文一样流畅，也只用了一些极其平常的字眼，却有很强的表现力。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是对李白诗歌语言最生动的形容和概括。【课堂训练】d