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《万以内数的认识》教学反思为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念教学“万以内数的认识”，我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，我利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。《万以内数的大小比较》教学反思在教学中，我充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。1、本节课淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。2、在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生根据给出的数学信息和已有的排列组合知识把四个数分成六组进行比较，学生根据自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法；然后在掌握比较两个数的大小的基础上进行比较排列，最后让学生任意写数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。3、在把握环节目标的前提下，让学生给算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解。《三位数乘一位数笔算乘法》教学反思在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。二、课堂气氛不活跃。《周长的认识》教学反思周长的认识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。本节课是学生第一次接触周长这个知识，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑比赛帮助学生直观理解周长的初步含义。接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。通过学生这样不断地指与描，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。再引导学生去概括概念。然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生提供两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探索出这两个图形周长的计算方法。再通过量一量充分理解周长的计算方法。紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中直观地积累周长的经验。这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。最后拓展练习让学生进一步应用所学知识进行思考和推理解答。不足之处：教学时间没有把握好，在巩固练习方面没有及时反馈好学生的作业，教学速度较快。《认识吨》教学反思“吨”的认识是在认识“千克”和“克”的基础上去学习的。相对而言，“千克”和“克”学生比较容易理解，因为生活中有很多东西都是以“千克”和“克”做单位去称量的。但是，“吨”却是一个很抽象的概念，学生只是知道很重。在教学时，我借用了课本上的主题图把千克和吨有机的联系起来。这样，既把“吨”和“千克”的关系弄明白了，有培养了学生解决问题的能力。但这样还远远不够，因为这样学生还只是停留在“吨”和“千克”之间的多少比较只上，心里还不能真正体会1吨到底有多重，不能把“吨”和生活中的物体联系起来。于是，我把全班40个学生叫了起来，借此说明：三年级40个同学的体重合在一起大约是一吨。此外，两头水牛合起来大约重1吨；20袋大米大约重1吨；一头大象大约重3吨……。多举一些生活中的例子，学生会更好想象吨的实际重量，不能只是束缚于吨与千克之间的生硬的换算。总之，这节课我觉得学生们掌握得比较好。当然，如果有机会带他们到现实生活中找一找、抬一抬，感受一下以吨做单位的物体就更好了，比如说：汽车的重量；一堆煤的重量……《整十、整百数乘一位数的口算乘法》课后反思本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。1、创设情境，导入新课。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。3、课堂反馈，检查效果。这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。不足之处：教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有在学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》是一个较抽象的概念，在这节课中，采用多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。（一）从直观的生活情景引入教学。我创设生活情景，让学生通过观察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生初步感知生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，从而渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。（二）动手操作，理解新知。此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参与活动，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，并规范学生的数学语言（三）猜一猜，剪一剪，运用新知。“猜一猜”游戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的认识，还为“剪一剪”活动提供了素材。（四）拓展，欣赏生活中的对称美。不足及改进地方：1、轴对称图形定义引出太早。2、时间安排不合适。《笔算两位数除以一位数》教学反思在教学笔算两位数除以一位数过程中我认为有以下优缺点：优点：1、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。2、让学生在操作观察中理解算理在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个3、18分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个3、18分别是怎么得来的，表示什么？缺点：缺乏新旧知识点的对比本节课有两次比较。其一：本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同。其二：两由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。《三位数除以一位数商末尾有0的笔算除法》教学反思教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，估算的目的是让学生体会商末尾的0是必要的，也是合理的。在此基础上让学生试着用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，多采用原有写法，但也有用简便写法。通过“试一试”中的两道题，探索不够商1，0占位的道理。先引导学生说说商是几位数，然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”，学到的知识迁移到“2÷4不够商1，0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。在整堂课的教学中，我积极关注学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。如：在考查学生的笔算掌握情况时，对一次性做对的学生及时给予表扬，调动学生的积极情感，促进学生的发展，同时也树立了学习榜样。《长方形和正方形的周长》教学反思本课教学目标是通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。本课的教学中，我做到了以下几点：一、创设生活情境，激情导趣。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个故事情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界