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1北师大版四年级数学上册《买文具》第一课时说课稿权中小学张小彦2014年11月20日2今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。（一）教材结构与内容的分析本节课是北师大版四年级上第六单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。（二）教学目标的确定根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：①在算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。2、过程与方法：①通过观察和操作，让学生体会做数学。②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。3、情感与态度：通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。（三）教学的重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：（四）、四学情学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分3散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。（五）教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。（六）学法首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会交流。如在讨论80÷20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。（七）教学过程1、教学80÷20时，先让学生自行计算，然后在小组中相互交流，引导学生列竖式计算，并组织学生分小组讨论“4”为什么写在个位上？学生理解这个算例可能有些难度，那么，再通过摆一摆人民币进行充分的感知。2、教学160÷30时，放手让学生组织交流，探索方法。3、通过练一练巩固知识，为了让不同层次学生学有所得，安排练习由易到难，最后达到利用所学的知识解决生活中的实际问题的目的。4、归纳总结：学生通过议一议活动，体验发现并归纳出计算方法。4今天我上课的课题是除数是整十数的除法。整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标基本能已达到，算理理解透彻，思维活跃，认识到位，下一节课进行专门的练习，就不是没有练习，而是还没到练习的时间。