如何上好选题指导课

如何上好选题指导课综合实践活动课的目的在于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。综合实践活动课程是一门全新的课程，对于初开设的学校来说，实施起来常常感到十分棘手。虽说大家都处于摸索阶段，可供借鉴的现成经验十分有限，但还是有一些规律可循。比如综合实践活动课程一般以主题探究活动的形式来开展，主题探究活动是指模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题通过调查、测量、文献资料的搜集和整理等手段，收集大量的研究资料或事实资料，对课题展开研究，得出结论，从而解决问题的学习方式。它是综合实践活动的最重要的活动方式。主题探究活动的基本流程是确定主题——制定活动方案——开展实践活动——成果交流展示等环节，就其课型来说，大致可归纳为选题指导课、方法指导课、中期反馈课、成果展示课。目前很多老师对综合实践活动的课型和操作方法都不太了解。我想就如何上好选题指导课，根据自己参加综合实践活动的一些学习和经历谈谈自己的一些想法。一．什么是选题指导课所谓选题指导课就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。选题指导课是主题实践活动链上的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。二．怎么上选题指导课选题指导课的基本教学过程如下：创设情境、生成主题——主题分解，产生研究课题——成立研究小组，明确分工——制定、完善研究方案等。（1）创设情境、生成主题综合实践活动主题的确定就是要基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注。主题的确定过程也是培养学生发现问题的过程。为了激发学生对选题的兴趣，引发学生进行思考、提问，课堂伊始的情境设置就显得非常重要。教者在设计课堂导入时，可以利用许多教学手段，如：图片、视频、歌曲、故事等各种方式吸引学生，激发学生的研究兴趣。学生的研究兴趣被激发出来了，才会有兴趣和动力继续深入探讨研究内容和方向。（2）主题分解，产生研究课题主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，仅依据主题是无法了解活动需要完成的主要工作的。因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。而选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究性学习的效果。大体上，学生提出的问题具体可以按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，“是什么”的问题往往学生通过查阅资料书籍等方式，比较容易找到答案，通常不作为学生研究的课题，而“为什么”和“怎么做”则是有一定的深度和广度，可作为进一步研究的问题。我们在指导学生选题时，还要提醒学生注意：1．应选择自己感兴趣的课题。2．课题的大小要适中，难易程度要适中。3．应选择有价值有意义的课题。4．要充分考虑课题的可行性——主要是人力、物力、财力、时间。我们在确定研究课题时，有必要考虑到自身的研究能力、研究过程中所需要的各种费用和所需花费的时间。这些因素对学生研究的实施和研究的效果有直接的影响。另外，教师还要指导学生规范表述，把学生提出的问题转变为课题。如：_______的现状和展望_______的调查研究_______的比较研究关于____________的思考关于____________的研究_______的分析和对策研究_______对_______的影响（研究）（3）成立研究小组，明确分工研究课题明确后，学生需要根据自己的兴趣，自己形成新的研究小组，并且产生组长。小组确定自己的研究计划，然后根据计划进行合理的分工，教师可以根据表格明确小组内成员任务。小组成员及分工情况表研究主题子课题小组名称小组长小组成员小资料查询采访记录组分工资料整理采访调查撰写文章（4）指导学生制定、完善活动方案当活动主题、项目或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。适当的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系，要符合学生身心特点。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。学生制定活动方案后，教师再引导学生对活动方案展示交流，进行互评，并进行进一步完善。在制定、完善活动方案时，要注意以下几点：（1）制定活动整体方案时，要力求具体细致，活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标以及机阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。（2）活动方案要确实可行。有时学生确定的活动方案缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，方案的可操作性较差，无法保证活动顺利进行。指导教师要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。（3）制定活动方案时，要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长协调任务。学生在组成活动小组后，在分配活动任务时，可能有时以喜好或者其他的标准来分，对活动的整体推进不是很有利，教师就应适时介入并予以关注，以“友情提示”为主。三．对教师的要求上好任何一节综合实践活动课，教师自己都需要具备一定的素质和技能。如：（1）规划与设计的技能。教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实际活动得以顺利有效地实施。（2）组织、管理与协调的能力。教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。（3）探究与问题解决能力。综合实践活动要求教师具有较强的实践能力，要学会问题探究和问题解决。教师只有具有问题意识，具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。教师要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力，与学生在综合实践活动中一起成长。（4）收集和处理信息的能力。教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在活动中收集和处理信息。选题指导课对于我们来说还是新的课题，还值得我们继续研究和探索。在操作过程中，我们遇到很多棘手的问题，但我也相信，只要我们勇于探索，我们会在这条路上越走越远。参考资料：鲁晓千对小学综合实践活动主题设计的认识与探索[J]中小学教材教学,2005,(7).《综合实践主题活动选题指导课教学策略》张建芳