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10以内数的大小比较教学目标知识技能:使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。数学思考与问题解决：培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。情感态度：初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。教学重、难点重点：会正确比较10以内数的大小。难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。教学准备多媒体课件、圆片。教学过程一、新课导入师：我们学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。师：6前面是几？生：6前面是5。（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。）二、你说我讲（出示图片）师：谁能说一说这幅图的内容？生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。师：那么两边各有多少人呢？生：左边有9人，右边有10人。师：哪边的人多呢？怎么表示呢？生用圆片来摆一摆后回答。生：右边人多。10大于9。师：＞是大于号，＜是小于号。（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？生：10＞9，10大于9。9＜10，9小于10。师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？生：左边那队再来一个人。师：来一个是几个人了呢？生：10个。师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？生：10＝10。师：恩，10等于10。（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）师：大于号、小于号和等号是什么样的？生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。师：你是怎么记住这些符号的？生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？生：可以。一班有6人，二班有4人。师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？生：4＜6。师：对，我用6＞4表示可以吗？生：可以。师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。三、自主练习1．有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。2．比大小。5○38○82○75○54○69○103○18○7答案：＞＝＜＝＜＜＞＞。3．填一填。答案：5，3，10。4．画一画。答案：7个，9个。（设计意图：让学生在练习中巩固比多少的方法，培养他们分析、推理、解决问题的能力。）四、课堂小结师：这节课你学会比多少了吗？如何比多少呢？学生根据板书汇报。五、课后作业1．涂一涂，比一比。和同样多7＝7比多比少答案：8＞7，5＜72．填一填。424937＜＜＜＞＞答案：（横着排列）4＜93＜72＜49＞47＞33．里最大你能填几？8＞5＞6＞＜3＜9＜10答案：（横着排列）7,4,5；2,8,9。4．写出5个大于3的数。答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。板书设计10以内数的大小比较10＝1010＞99＜1010等于1010大于99小于10