藤野先生

鲁迅藤野先生下页教学目标•1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。•2、透过事件理清作者的情感。•3、揣摩文章独特的风格。雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）作者简介鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！给下列加点字注音。驿站()教诲()系住()芦荟()瞥见()畸形()匿名()诘责()绯红()杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴()给下列加点字注音。驿站(yì)教诲(huì)系住(jì)芦荟(huì)瞥见(piē)畸形(jī)匿名(nì)诘责(jié)绯红(fēi)杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)好意难却：小而言之：抑扬顿挫：物以稀为贵：解词好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。小而言之：从小处来说，从细节来看。抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。1、《藤野先生》选自，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：①在，表达对的厌恶；②在，回忆与的交往；③在，表达对藤野先生的和。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激整体理解课文怀念2、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。•离开东京的缘由•仙台求学受优待•初识藤野先生•添改讲义•纠正解剖图•关心解剖实习•了解女人裹脚•匿名信事件•看电影事件•离别先生3、本文的线索是什么？•作者与藤野先生交往——明线•作者的爱国主义思想——暗线东京上野公园樱花盛开阅读“在东京”东京上野公园的樱花樱花富士山•只不过。•表达作者对东京的失望情绪。1、“无非”是什么意思？表现什么感情？2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。•留辫子：•盘得平、油光可鉴：•扭几扭：•实在标致极了：•留辫子：表明是大清国的顺民；•盘得平、油光可鉴：表明精心打扮；•扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；•实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。•清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤•清朝：留头不留发，留发不留头辫子的故事留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。3、“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？4、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。有嘲讽意味。不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。5、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：6、“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。7、鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。阅读第二部分第一层1、为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。2、思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。3、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。阅读第二部分第二层1、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描事例思想品质abcd对学生严格要求添改讲义纠正解剖图了解女人裹脚关心解剖实习2、作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？工作认真负责热情诚恳求实精神4、“我”为什么“不安和感激”？“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情关心。因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。3、“我”为什么“很吃了一惊”？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。5、第二三天便还我的“便”可否删去？6、把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？——不是。有两处可证明：•藤野先生要求每一星期送给他看一回；•这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。7、藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。从头到末不但、连、一一第二三天便8、填空：藤野先生为鲁迅改正的讲义阅读第二部分第三层2、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：。3、“影几片时事的片子”的“影”是词，意思是。•攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映1、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。4、“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？5、“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：的中国人、的中国人和。被枪毙围观“我”6、“难怪他们疑惑”的“他们”是。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们日本“爱国青年”7、“特别听得刺耳”是因为：民族自尊心受到极大伤害。8、“呜呼，无法可想”的原因是：对国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。9、“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国10、这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义阅读第二部分第四层1、在文中找出能表明藤野先生感情的词语：——悲哀凄然叹息叮嘱等2、“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词“小而言之”意思是：就小的方面说•他是最使我感激，给我鼓励的一个。•他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。3、热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：4、说说为什么说他“在我眼里和心里是伟大的？他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。阅读第三部分•收藏讲义•悬挂照片•多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。1、作者怀念藤野先生的具体行动有三：3、“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？•讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。•这是反语。•指爱国思想和斗争精神受到触动。2、“良心发现”指的是什么？周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……谨忆周树人君藤野严九郎上页下页返回扩展迁移2、写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？•反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。•正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。1、写“爱国青年”是什么目的？对“清国留学生”的厌恶；只记得“水户”、“日暮里”两个地名；对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；对“爱国青年”的愤怒；弃医从文。3、课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？4、文章题为“藤野先生”，可是作者还是用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？①、写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。②、写日暮里和水户，表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。③、写仙台医专的职员对作者的优待。（正衬）④、日本“爱国青年”的寻衅诬陷行为（反衬）⑤、写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出表现藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族偏见高贵品质有关。5、仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里？原稿改定稿上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也却不了“清国留学生”的速成班……上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也却不了成群结队的“清国留学生”的速成班……但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识实事的人，答道：“那是在学跳舞。”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1)、原句：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也却不了“清国留学生”的速成班……改句：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也却不了成群结队的“清国留学生”的速成班……加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添