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11～20各数的认识———数数和读数说课【说教材】一、说课内容：苏教版国标本第一册第78～79页。二、教学内容的地位、作用和意义：11～20各数的认识（数数和读数）这部分内容，是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的基础。所以，它的学习起着承前启后的作用。教材通过数数、认数等活动，使学生的操作能力、思维能力得到提高。b5E2RGbCAP三、教学目标：1、学生通过活动，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，认识11—20各数，；能正确读出11—20各数，了解这些数的数值，初步掌握11—20以内数的顺序。p1EanqFDPw2、在实践操作中，知道“10个一是1个十”；“2个十是20”。3、初步体会数与生活的联系，学习估计物品的数量，初步培养估计的意识，获得初步的数感。4、培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。四、教材内容的编排特点、重点和难点：教材首先通过“数出10根小棒，捆成1捆”的操作活动，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是一个十”。接着提出“摆12根小棒，怎样就能看得很清楚？”这一问题，引导学生自觉运用已有的认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。然后通过四幅小棒图、让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11～20各数。其中第四幅小棒图通过呈现一个动态的过程，引导学生主动把右边分散的10根小棒也捆成1捆，和左边的1捆合起来，进而认识“2个十是20”。教材在“想想做做”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。教学重点是正确读11～20各数。教学难点是9根添上1根变成一捆，即10个一是1个十，2捆（2个十）即20。DXDiTa9E3d【说教法和学法】一、以情境激兴趣。整个教学过程，通过小蘑菇参加学习活动为串线，营造了一个宽松、和谐的环境，有利于激发学生的兴趣，使学生热情主动地投入到课堂学习。RTCrpUDGiT二、以实践促思维。借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。5PCzVD7HxA二、以练习促发展。通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。【说教学程序】一：创设情境，导入新知师告诉学生，今天小蘑菇跟你们一快儿学习。小蘑菇是个好学生，已经得到很多红五星了！让同学们一起帮它数一数。jLBHrnAILg生齐数到10。师告诉学生，再往下数就要用到比10更大的数了，今天，就来学习11—20各数的认识（板书）学好了，接着再帮小蘑菇把红五星数完，好不好？xHAQX74J0X【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的红五星。用数一数小蘑菇获得了几颗五星，来创设“数到10颗再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。LDAYtRyKfE二、实践操作，初步认识11—20各数1、建立计数单位“十”的概念。（1）12根小棒，让学生数一数。（2）通过摆一摆，把10根小棒捆成一捆，能让大家一眼看出有十几根小棒。得出10个一是1个十。2、认识12让学生想想，刚才小蘑菇摆的是几捆和几根？3、认读11～20各数（1）说一说。看着小棒图，认识13、15、17各数。读一读。（2）摆一摆。认识14、16、18各数。（3）认识20。19根小棒添上1根，变成几捆几根？引导学生把单根的小棒凑满10根，又可以捆成一捆，这样2捆小棒就是几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）Zzz6ZB2Ltk【点评】让学生在说一说、说一说、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。dvzfvkwMI14、11—20数的顺序。师：同学们，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮小蘑菇数红五星吧。引出数轴。在数轴上观察，越往右越怎么样？师：比10大的数有哪些，在10的哪边？比10小的数有哪些，在10的哪边？比10小1的数是几，比10大1的数是几？比19小1的数是几，比19大1的数是几？rqyn14ZNXI【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。EmxvxOtOco三、综合练习1、找一找，数一数（想想做做第2题）。师：同学们都很棒，想一想，我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。（生交流）师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。师：谁能从7数到17？谁能从11数到20？在尺子上，12的后面一个数是多少？18的前面一个数是多少？16的邻居是哪两个数？SixE2yXPq52、说一说，数一数师：闭上眼睛，刚才尺子上的这些数出现你的眼前了吗？（出现了）把眼前的数（1）一个一个数；（2）两个两个数；（3）五个五个数3、圈一圈，数一数（想想做做第4题。）（P、79草莓图）师：你们能猜猜看有多少颗吗？（生估计）这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉。数一个就在这个草莓上做一个记号。6ewMyirQFL电脑演示，学生数，数到10师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？（多媒体上圈出10个）学生在书上学着数、圈。（伞图）方法同草莓图。4、小结师：今天我们学习了什么？（11到20）这些数，除了在我们的尺子上有，还有哪些地方有这些数呢？5、想想做做第5题。学生找生活中11～20各数。实物投影仪展示课本第79页上的几幅图：公交站牌上的公交线路编号；交通信号灯显示的秒数；米袋上的千克数；电梯楼层号。kavU42VRUs6、抓一把，数一数（想想做做第1题。）（1）抓红枣。师:老师带了一些红枣，请几位小朋友来抓一把，然后让其他同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗红枣?（17颗、18颗、19颗……）和你们比是多还是少?师:我们一起来数一数。猜对了吗?（2）抓小西红柿。方法同抓红枣，猜对的同学把小西红柿作为奖品送出!【点评】这一环节通过让学生和老师抓水、猜水果，奖水果活动，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。y6v3ALoS89【总评】总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。M2ub6vSTnP这节课教师突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。