课题申请评审书

1定西市(州)临洮县太石镇龚家大庄学校甘肃省教育科学规划2010年度课题申请·评审书课题名称:农村初中学习困难学生的归因及其矫正指南题号：（八）教育心理－10学科分类:F2│中学综合-心理健康课题负责人:于万云负责人所在单位:临洮县太石镇龚家大庄学校课题完成期限（填1或2、3）2年填表日期2010年3月20日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2010年3月修订编号2申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十一五”规划2010年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十一五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿于万云＿＿2010年03月20日3填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：E1∣中学文科-语文J∣高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4．课题完成期限：规定为1年或2年、3年。请根据课题大小选择。6．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号统办一号楼14楼邮政编码：730000联系电话：[phone]电子信箱：[e-mail]甘肃省教育科学规划领导小组办公室二○一○年一月十八日4一、负责人及研究人员情况课题名称农村初中学习困难学生的归因及其矫正学科分类F2中学综合-心理健康课题负责人于万云最后学历本科性别男民族汉出生年月78.9行政职务专业职称中一研究专长工作单位临洮县太石镇龚家大庄学校办公室电话2285808通讯地址临洮县太石镇大庄村邮政编码730512电子信箱[e-mail]手机号码[phone]主要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1于万云男1978.9中一心理咨询本科龚家大庄学校2杨振龙男1976.11中二成因分析本科龚家大庄学校3师文海男1980.1中二调查报告专科龚家大庄学校4杜娟女1980.5中二心理辅导专科龚家大庄学校5梁宙荣男1981.9中二调查分析本科龚家大庄学校67891011121314预期的主要研究成果C、DＡ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2010年3月20日——2012年3月20日5二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《浅谈在初中化学教学中帮助学生提高记忆效率》于万云论文《探索与交流》2007年第五期《对农村贫困地区教育现状的思考》杨振龙论文《临洮县校长论文集》2007年10月《中学生语文学习心理探讨》杨振龙论文《探索与交流》2008年5月三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12010.5研究方案、开题报告研究报告于万云、师文海22010.12调查报告研究报告于万云、师文海32011.10研究论文论文课题组成员42012.3研究报告研究报告课题组成员最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12011.10研究论文论文于万云22012.3研究报告研究报告于万云6四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。课题设计论证一、本课题在国内外研究现状、选题意义和研究和价值。所谓学习困难学生，是指感官和智力正常，而在学校有长期失败经验，学习成绩长期低于同年龄同年级一般水平的学生。学习困难学生还有多种称呼，如：学习障碍、学业不良、低成就者、差生、后进生等。国内外多项调查表明，广大中小学生中学习困难率近20%～25%，流失率达8%左右。无论从个体发展还是从学校教育以及社会进步的角度，学习困难学生应该得到更多的理解和关注，关注这些学生克服心理负担，走向成功是基础教育研究很重要的一个课题。学习困难学生教育是美国特殊教育最重要的组成部分之一，也是美国中小学教育中最具特色的领域。美国学校为解决学生的学习困难问题制定了系统的教育对策，主要包括：统一学习困难的界定和诊断标准，规范学习困难学生的评估过程，设计个别教育计划，提供多层次的教育安置，运用多样化的教育模式，加强社会技能的培养和训练等。近年来，国内对学习困难学生形成原因及对策研究已有很多，但对学习困难学生中的农村初中学生，尤其是从学生内心对学习失败的归因这个角度的研究却是不多的，而改变学生对学业失败的错误归因却可以极大地改变学生的学习，逆转学习困难学生的学习为优秀学生都是有可能的，因此，我们觉得研究农村初中学习困难学生的错误归因及矫正很有必要。二、本课题的研究目标，研究内容和创新之处（一）研究目标：1、总目标：本课题研究坚持马克思主义理论为指导，“以学生为本”，以新课程理念、教育学、心理学为依据，吸取国内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村初中学习困难学生的学业失败归因，并就其中的错误认识的归因寻找一些策略，通过改变其错误归因，提高学生的学业，树立信心，帮助这些学生克服心理负担走向成功。2、子目标：（1）、通过课题研究提升教师研究教学，研究学生的能力。（2）、教师在教中研，在研中教，以研提升教，激发全体教师焕发活力，使教学更精彩。（二）研究内容：1、了解农村初中的学习困难学生形成的原因及现状。2、调查农村初中的学习困难学生对学习失败的自我认识，并从中找到错误的心理归因。3、学习、借鉴国内外在学习困难学生失败归因方面已有的先进理论、经验，为我所用。（三）主要观点：从学习困难学生的心理出发，寻找一些可行的好方法，矫正他们的错误归因，以改变他们的现状，帮助学习困难学生走向成功。（四）创新之处：从一个新的角度——学习失败后的归因，对学习困难学生进行研究，帮助学习困难学生克服心理负担，走向成功。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）、研究思路：利用心理问卷调查、访谈、书信、谈心等多种形式研究学习困难学生对学业失败的不良归因。（二）、研究方法：71、文献研究法。主研人员要加强教育学、心理学理论的学习，借鉴各种教育书籍、网络、报刊杂志中相关理论和经验，不断提高主研人员自身素质，是课题研究有科学性、创造性。2、心理问卷调查法：有目的、有组织、有步骤，深入实际，严格设计心理问卷，准确了解学习困难学生的心理归因，掌握丰富的第一手资料，以便进行研究。3、书信谈心法。通过主题研讨会、师生书信等形式，破除学习困难学生的心理防御，探寻他们对学习困难的自我认识，来搜集资料，以便进行研究。4、访谈法。主研人员通过与学习困难学生的口头交谈，揭示其对学业失败的归因，并运用一定策略改变其不良人质被。（三）、技术路线：本课题运用心理咨询、心理测量等心理学知识研究学习困难学生对学习失败的归因，并运用行为主义、心理咨询技能等策略改变学习困难学生的错误归因，帮助学生走出困境。（四）、实施步骤本课题的研究周期为二年，从2010年3月到2012年3月，共分为四个阶段。第一阶段（2010年3月---2010年5月），研究方案，开题实施阶段。本阶段的主要任务是：（一）组建课题领导小组。（二）确定科研课题。（三）拟定、论证课题研究方案。（四）主研人员学习教育法规、教育教学理论，并重点学习教育学、心理学的有关理论，对主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。第二分阶段（2010年5月---2010年12月），调查研究阶段。本阶段的主要任务是：（一）收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质。（二）组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。（三）对学生和教师进行心理问卷调查，了解学习困难学生的现状，师生对学习困难学生的困惑与期望等。（四）统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。（五）确定课题的突破方向，拟定实施措施。第三阶段（2011年1月---2011年10月），研究深入阶段。本阶段的主要任务是：（一）继续加强主研人员的学习。（二）积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展专题研讨会师生书