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小学五六年级青少年心理发展任务1正确认识自我4培养学生的创新性思维2合理表达与控制情绪3发展良好的人际关系目录5培养抗挫折能力8去自我中心6提高勤奋感，克服自卑感7发展逻辑思维目录01正确认识自我生理自我社会自我心理自我对自己性别有了一定认识，即男女生身体变化差异，性征初步显现。能够正确认识学生身份正确认识自我个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格等诸方面心理特点的认识02合理表达与控制情绪合理表达与控制情绪是指个体受到某种刺激后所产生的一种身心激动状态，即本阶段儿童在外界刺激或情景改变时能正确的表达喜、怒、哀、乐的基础上，不断调节个人对情绪的控制，有一定的自我约束能力。情绪自我控制能力迅速上升，发展逐渐趋于平衡。情绪合理表达与控制情绪例《学会控制和表达自己的情绪》班会同学们拍摄各种情绪的自拍照，拍摄视频小短片给予方法控制情绪表现情绪活动导入认识情绪教师总结宣布活动课结束03发展良好的人际关系人际关系是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力发展良好的人际关系与教师的关系与同伴的关系与父母的关系儿童不再像低年级那样无条件地听老师的话，他们开始对老师作出评价，并能表达出自己的喜爱程度。五年级：亲子关系向良好状态发展六年级：由对父母的依恋转向与父母疏远，由顺从转向倔强交往进入了一个亲密共享的新阶段。这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性，独占性，择友标准也相对严格起来。同时，团体成员的集体意识加强04培养学生的创新性思维培养学生的创新性思维（四）加强动手操作,在实践中探新知（五）倡导解题方法多样化,在不同方法中求创新05培养抗挫折能力抗挫折能力即心理弹性（Resilience），是主体对外界变化了的环境的心理及行为上的反应状态。培养抗挫折能力意外刺激教师要注意培养学生的抗挫折能力，平时要注意不能过度夸奖，要给予学生适当批评，夸奖与批评要同时运用，平衡二者关系在学生考试未发挥好或者成绩不理想时，要给予学生适当鼓励，帮助学生寻找学业上的问题所在，促进学生学业成绩提高教师在平时应当细心观察学生们的心理发展情况，给他们讲些励志故事，培养他们积极向上的心态，并多与家长沟通联系，关注学生的心理问题学业竞争失败自我估计能力过低06提高勤奋感，克服自卑感该阶段培养发展任务是勤奋感培养勤奋感教师应该多鼓励学生，培养学生自尊自信，当孩子遇到挫折的啥时候应该多鼓励，少对学生进行否定。除此之外教会学生培养自己的兴趣爱好，当一个人有了兴趣爱好的时候会乐在其中享受在其中07发展逻辑思维发展逻辑思维五六年级的儿童尽管能借助具体形象的支持进行逻辑推理，但还不能进行抽象的辩证逻辑思维推理，即还不能对他的运算进行运算教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的渗透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。如：一、利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。二、引导学生归纳，训练学生的逻辑思维。三、甄选教法，甄选课文，对学生进行逻辑思维训练学生教师08去自我中心去自我中心自我中心是在考虑问题时，常以自己的主观意识做为参考,对于别人的观点考虑较少。主要表现为凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人利己。培养儿童去自我中心，即能够区分自身与外界，能从多个维度来认识事物，能够认识到不同的人对同一事物持有不同的看法和态度，对事物进行个人表征的同时接受并采纳不同观点；在生活中学会礼尚往来，必要时作出让步，学会关心、尊重、帮助他人去自我中心6.培养小学生的集体意识,认识集体规则,培养集体荣誉感,学会在集体中与同伴和睦相处1.帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性,树立改变自我的信心和决心3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采用行为转变方法,如厌恶法、代币法等4.结合实际生活,指导小学生人际交往的原则和技巧,提高其交往能力5.指导和帮助小学生树立正确的自我观念,提高自我认识能力,使对自己的认识比较接近现实,能愉快地接受自己,调整自己,形成健全统一的个性2.给予家长必要的指导,寻求家长的合作,使小学生摆脱自我中心形成的环境教师THANKYOU!