立德树人

上海市中小学德育研究协会陈镇虎党的十八大报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，倍受鼓舞。“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”成为我国历代教育共同遵循的理念。为什么今天又要重新提起？立何德？——25德一﹑口德二、掌德三、面德四、信任德五、方便德六、礼节德七、谦让德八、理解德九、尊重德十、帮助德十一、诚信德十二、实惠德十三、虚心德十四、欣赏德十五、感恩德十六、援助德十七、激情德十八、形象德十九、爱心德二十、笑脸德二十一、宽容德二十二、合作德二十三、善良德二十四、倾听德二十五、宽恕德树何人？——三大目标坚定理想信念提高公民素质培育健全人格为何要立德树人？【★】国际环境十分严峻【★】国内环境不容乐观【★】学生发展的新特点【★】学校德育工作的困境学校德育工作面临着严峻的挑战第一岛链日本台湾第二岛链关岛9.11前美国对中国的围堵中亚5国蒙古巴基斯坦澳大利亚15个基地印度基地海上基地阿富汗占领军巴基斯坦基地下地岛印尼空地走廊菲律宾4个有驻军韩国基地日本基地关岛核心关系密切美国9.11后在我国周边基地美国中情局的“十条戒令”十分露骨地暴露了他们利用各种途径加紧对我国青少年进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对青少年的影响绝不能低估。红黄蓝白黑金灰暴力色情走私吸毒黑社会赌博自杀艾滋病等小测试：你能读懂吗？那个星期天，妈妈带我去逛100。我的GG带着他的“恐龙”GF也在100玩，GG的GF长得又妖又萌，看得我真TMD的羡慕嫉妒恨。她一个劲地对我PMP，好像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了，他们7456！大虾、菜鸟一块儿在我的烘培机上乱灌水！刚想说886的时候，居然碰到了3班的班花同学，聊了一会儿，觉得这个人很UES!……今天在公交车上听到一个大约8、9岁的男孩对旁边的小女孩说：“谁说不能预测未来，至少我能知道以后我的孩子姓什么，可是你就不同了，你的孩子姓什么还是未知数呢！”那小女孩毫无思索地大声回了一句：“哼哼，那是！但是，我的孩子肯定是我的孩子，你的孩子就未必了…哟！”。全车人被秒杀了。。。“时尚不离口、潮品不离手、个性是资本、自由永追求”“喜欢个性，拒绝平庸；喜欢灵感，拒绝说教；喜欢可爱，拒绝成熟；喜欢绚丽，拒绝单调；喜欢直截了当，拒绝拐弯抹角”。1、独立性——精神世界的“脊柱”主体意识——缺陷之一：人格上的依附性独立见解——缺陷之二：人格上的盲从性共生意识——缺陷之三：人格上的不相容性创造意识——缺陷之四：人格上的保守性2、丰富性——精神世界的“血肉”大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”大气——缺陷之七：精神世界缺乏“高度”3、独特性——精神世界的“相貌”结构健全是前提——单一发展个性差异是实质——拒绝差异发展潜能是目的——育分为本青少年儿童精神世界发展的三个维度总体表现为：个人“理想”与社会“现实”的不协调“自我意识”与“集体意识”的不协调“道德认知”与“行为方式”的不协调“生理成熟”与“心理成熟”的不协调一、功能扭曲：以驯服教育取代德行培养二、内容扭曲：道德教育成人化和虚假化三、过程扭曲：以灌输取代体验、压制取代说服、说教取代对话、语言取代榜样、形式代替内容等四、环境扭曲：在泛功利主义的环境中培养道德人当前学校德育工作的“四扭曲”学校德育工作的“八化”困境（职业定位）被动化、（目标层次）理想化（核心内容）政治化、（实施过程）格式化（特色建设）共性化、（管理方式）外压化（实施平台）单一化、（教育方式）去人性化教育方式问题居高临下——权威型教育简单粗暴——体罚型教育随心所欲——主观型教育形式主义——任务型教育千篇一律——切菜式教育放任自流——牧羊式教育如何立德树人？重点创新驱动转型发展转型重点2、学生观念1、教育价值4、培养模式6、教师角色3、质量评价5、专业成长一、教育价值从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归。人作为目的—本原价值的核心：为人谋幸福—教育的深层关怀：教育的目的—追求幸福；教育的内容—获得幸福；教育的过程—生成幸福。当前要克服的倾向倾向一：纯粹的“唯智主义”——压抑学生的创新潜能；倾向二：单一的“社会本位”——泯灭学生的独特个性；倾向三：泛滥的“工具理性”——忽视学生的精神感受。要从只把学生当成知识容器和考试工具的“分奴”回归到“人”，回归到“生命体”，回归到“教育主体”。三坚信（生命、个体、内因）三符合（真、善、美）三充分（特长、潜能、个性）三发展（认知、情意、行为）主题词：转变学生观，尊重生命体二、学生观念4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识和尊重。当前要克服的倾向1、对学生作为具有独立人格和个性的人，缺乏了解和尊重。2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重。3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重。三、质量评价从过度倚重学科知识成绩，转向全面评价学生综合素质和个性特长发展，建立和完善全面的质量标准。最适合学生成长需要的质量为终身发展和一生幸福奠基的质量基于多元标准的质量道德教育应该是分层的？——道德六品不利己利人一品（追求）道德的利己又利人二品（提倡）利己不损人三品（底线）损人而利己四品不道德的损人不利己五品损人又损己六品孩子自信与老师评价老师就像一个“预言家”：老师说孩子行，孩子竟会“不行也行”；老师说孩子不行，孩子竟会“行也不行”。孩子将来表现往往被老师“不幸而言中”。四、培养模式从高度统一的标准化模式，转向更加注重需求导向的个性化、多样化的培养模式。以“教”定学以“学”定教1、个别教育是道德教育的一种基本形式2、个别教育最大限度促进个性健康发展3、个别教育体现教育本原价值的核心点4、个别教育是现代教育形势变化的趋势达成人尽其材的教育思想和方法五、专业成长从单纯强调掌握学科知识和教学技能的倾向转向更加注重教师的教育境界和专业能力的提升。克服“只见分数不见人”的陈旧观念做学生健康快乐成长的“人生导师”思维方式的转型点状性思维割裂性思维结构性思维整体性思维关系性思维过程性思维六、教师角色组织者沟通者学生状态的解读者学生发展的促进者1、单一型转向多元型2、权威型转向对话型3、限制型转向发展型4、高耗型转向高效型5、经验型转向科研型6、封闭型转向开放型7、被动适应型转向主动创造型如何立德树人？人格影响人文关怀核心新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。这就要求教师对学生要有人文关怀。新课程的核心理念是对人的关注。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，回归“人文关怀”的教育本质。提升人格魅力弘扬崇高师爱塑造理想形象教师要努力成为学生快乐健康成长的人生导师营造师生关系提高育德素质:人文关怀的力量源泉关键在于具有人格魅力。学校的一切要以教师的人格为主。健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。教师人格魅力可以归纳为：3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。人格魅力来源于：关爱和公正；信任和宽容；真诚和激情；学识和能力。——“随风潜入夜，润物细无声”,潜移默化影响学生。人格魅力的自我培养•学会微笑（发自内心的真情）•学会表达（善于表扬和鼓励）•学会亲近（走近、接近、靠近）•学会倾听（听语声、听心声）•学会沟通（认知、思维、情感上沟通）•学会感受（同理心，感受学生情绪变化）•学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点）：人文关怀的永恒主题偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉“极限催化”:优秀生的辅导策略★正确认识优秀生★高标准,严要求★预防“过誉心理”★正确认识自我“锦上添花”:中等生的提高策略★把握特点,因材施教★提供机会,体验成功★挖掘潜力,促进发展“滚动跟进”:潜能生的转化策略★纠正心理偏向，确立正确认识。★关心爱护，激起自尊。★掌握心理，“对症下药”。★抓“闪光点”，扬长避短。★弥补基础，培养兴趣。★反复抓，抓反复，常帮不懈。人师：道德感召力量良师经师：知识摄取力量技师：综合素质力量诤友：道义相规益友挚友：值得信赖益友：受益终生：人文关怀的外化标志我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；不要长得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度近视。”“高与矮”—老师与学生之间的平等性；“靓与丑”—老师与学生之间的亲和力；“好与差”—老师与学生之间的宽容度。:人文关怀的重要条件工匠型:功利之师红烛型:道德之师园丁型:艺术之师鱼水之乐型:达化之师主题词：平等真诚相容悦纳美国心理学家海姆.基诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我诚惶诚恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室的情景，我个人的情绪也可以左右教室的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”学生的心灵花园，是阳光普照或是白雪皑皑，取决于教师是天使或是魔鬼！学生视野中的教师话语特征最喜欢听到的四类话语：赞美性话语（这件事做得不错！）激励性话语（你最近状态很好继续保持！）关怀性话语（最近天气冷，注意身体。）名言式话语（机会永远垂青有准备的人！）——对学生的发展和成长更有用、有利的是激励性和名言式话语。学生视野中的教师话语特征最不喜欢听到的五类话语：比较性话语（他能做到，你怎么不行？）威胁性话语（再叫就给你们加作业！）伤人性话语（这事你也能做出来的，蠢！）否定性话语（你能考进××名已经不错了）独断性话语（我说这样做，就是这样做！）育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。：人文关怀的关键所在1、德育的本质：育人为本2、德育的价值：社会价值人本价值3、德育的过程：A、空间形式：社会、学校、家庭B、时间形式：晓之以理、动之以情持之以恒、导之以行育德素质的第一维度——专业理念1、热情：敬业兴趣毅力2、亲童性：真诚同情理解关心公平尊重3、责任感4、合作精神育德素质的第二维度——专业精神老师：“多位数减法，遇到低位数不够减时，就向高位数去借。”学生举手问：“老师，要是高位数不借，那怎么办呢？”老师：“（请填空）”你出去！执行力研究力反思力创造力学习力育德素质的第三维度——专业能力1、德育实践能力：读懂计划交流激发组织评估2、德育临床技能：信任和宽容注意和倾听开发和鼓励挑战和支持能力:各种技能的综合及其运用机智:善于发现和把握各种教机魄力:能够及时作出有效的决断魅力:极强的亲附力和凝聚作用育德素质的第四维度——专业智慧本人邮箱：[e-mail]欢迎联系如何立德树人？聚焦课改学科育人关键首先，要求教师有“对象”意识。必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展。第三，教师要把