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Unit2Doyouwantsomerice?一、教材分析:本课是选自湖南少儿出版社出版的湘教版小学五年级上册第二单元“Doyouwantsomerice?”的A、B部分。A、B两部分主要是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。学习句型“Doyouwantsomerice/soup/vegetables…?Yes,please.Hereyouare.Thankyouverymuch./No,thankyou…”从食物中了解中西方饮食文化的差异.学习一日三餐的基本饮食和主要配料，并会朗读。二、教学目标:1.语言知识与技能目标：(1)学习新单词home、please、soup、vegetable、water、breakfast、lunch、supper、salt。(2)通过学习句子“Doyouwantsome…?”能就食物的选择拓展到其他东西的选择,并能简要回答.(3)通过学习本课的句子、单词，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生学习英语的兴趣。2．运用能力目标：能用“Doyouwantsome…?”询问别人，用“Yes,please./No,thankyou.”对别人的询问作出简要回答。3．情感态度与价值观：（1）培养学生有兴趣听、说英语，用英语做游戏。（2）乐于模仿、敢于开口交流。（3）了解英语国家中的饮食习惯与中国饮食的差异。（4）树立科学的饮食观。三、教学重点及难点：重点：掌握“Doyouwantsome…?”并作出回答。学习一日三餐的读法及三餐中经常食用的食物的名称。难点：灵活运用“Doyouwantsome…?”。会读并简要回答。四、教学准备：多媒体课件、实物（水、汤、饭、蔬菜、包子、面包、胡椒粉、盐等）单词卡片。四教学步骤：五、教学步骤：Step1:warming-up1.Makeagreeting.T:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,MissYu.T:Nicetoseeyouagain.I’mveryhappy.Areyouhappytoday?2.FreetalkT:（直接用课件出示食物的图片，让学生观看。拍拍肚子，做饥饿的动作）Oh,I’mveryhungry.Iwantsomenoodlesandrice.Areyouhungry?Whatwouldyoulike?S1:Yes,I’dlike…..T：Doyouwantsomerice?引导学生回答：Yes./No.板书课题：Doyouwantsomerice?（设计意图：通过Freetalk环节，利用课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新。并复习前面所学习的有关食物的单词，练习相关句型，进行师生情景的对话，创设和谐的教学氛围，调动起学生的参与积极性，吸引了学生的注意力，导入新课，为下一步的新课学习，作好铺垫。）3、SayachantCake,cake,cake,Iwouldlikeacake.Wouldyoulikeit?Bun,bun,bun,Iwouldlikeabun.Wouldyoulikeit?……（设计意图：说韵句，既能复习前面所学的单词noodles和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）Step2:Presentation1.Teachtheword:water.T:I’mthirsty.Iwantsomethingtodrink.S1:Doyouwantacolddrink?T:No,thankyou.Iwantsomewater.（出示单词卡片或实物，带读）Saythechant:Water,water,water,Iwantsomewater..（边说韵律边做拿“水”的图片或实物来喝的的动作）2、Learnthenewwordsandphrases:soup/vegetables/breakfast/supper/lunch/pepper/salt(CAI课件展示情景，学习新单词)(设计意图：利用chant的形式学习新单词，朗朗上口便于学生掌握记忆，并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力，儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆，巧妙运用儿歌，把儿歌与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机的结合，实现玩中学、学中玩的统一。)3.Practicethewords:(1)Followtheteacher(2)Followthesmallgroupleaderingroups,thenshow.小组展示（通过邀请小组展示来看学生们的掌握情况，同时纠正学生的发音）(3)Games：(Guessinggame,Matchinggame,YESorNOgame,andsoon)（设计意图：采用猜单词，英汉配对和是否能正确跟读等游戏活动，既提高了学生的注意力，使学生兴趣盎然，记忆较快，同时也使学生得到相对的休息，得到了预想的效果）4．Teachthesentence:Doyouwantsome….?（1）T（手拿食物图片/实物向单个学生询问）:Doyouwantsome?HelpSsanswerthequestioninthisway:Yes,please/No,thankyou.(师生之间用所学的单词，多操练。)T:Let’shavelunch.(tos1)Doyouwantsomerice?(tos2)Doyouwantsomesoup?(tos3)Doyouwantsomevegetables?学生回答：Yes,please./No,thankyou.（2）.Letstudentsworkfree.T：Doyouwantsomenoodles?如果学生回答Yes，please.把图片给他，然后让他手持图片问下一位同学Doyouwantsomenoodles?如果学生回答No,thankyou.可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答：Yes，please.把图片给他，让他手持图片问其他同学，用同样的方法反复操练句型Doyouwantsomefish/milk/chocolate/noodles：等。（设计意图：通过这个自由对话，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。同时大面积、高效率的机械操练能让学生把握新的词汇和句型，为下一步有意义的实际操练奠定语言基础。）Step3:Practice1.Let’schant.(学生随着鼓点声边节拍边读)Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?Yes,please.Yes,please.Doyouwantsomesoup?Doyouwantsomesoup?No,thankyou.No,thankyou。(学生可用所学单词替换在chant中。)2、Readthedialogue(1).Listentothetape.提问：WhatdoesPeterwant,riceorsoup?(2).Readafterthetape.Ask:DoesAnnewantsomerice?3.Readaftertheteacher.Ask:WhatdoesDongdongwant?(理解Iwantsomemorevegetables.倡导学生不要偏食)设计意图：首先通过chant轻松的把握课文重点单词和句型，再听录音，并回答简单的问题，然后由老师讲解课文，对学生进行生活教育，不要偏食。最后通过领读、齐读、分角色读，使学生积极参与到学习中，并学会运用所学知识。Step4:Consolidation(1).Makeanewsituation.情景A:快餐店里，服务员热情周到的招呼前来就餐的顾客。情景B:生日宴会上，主人热情的招待客人，客人礼貌地回应。小组内练习。然后展示。A:Goodmorning,sir.Doyouwantsome…?B:Yes,please./No,thankyou.A:Hereyouare.B:Thankyou.Byebye.A(toC):……（设计意图：根据学生年龄特征，喜欢表演，乐于展示，通过设计这个环节，既联系了本模块所学的重要知识，又使学生进入了一个语言环境，体会了一把做服务员的感觉。）(2)Letstudentsmakeasurvey:运用所学句型Doyouwantsome……?Yes,please./No,thankyou.调查小组成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好FoodXXXXXXXXX(设计意图：通过课后调查，让学生运用所学句型与朋友交流，激发孩子学习的积极性，提高学生的英语交际的能力。)设计意图：语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。Step5:Summary:（1）．CAIshow：Doyouwant…?Doyouwant…?Doyouwantsomerice?Yes,please.Yes,please.Iwantsomerice.Letthestudentsreadthesentences.(2)T(askstudents):“Canyousinghappynewyear”Ss:Yes.让学生用《新年好》的曲调试唱这首歌曲，然后让他们将rice替换成water,noodles,soup,等练唱。waterricesoupvegetables(3).Letstudentssingthesongtoghther.(4).Findsomestudentstosinginfrontoftheclassroom.(评选出唱的好的同学，奖励贴画)（设计意图：在巩固扩展阶段，可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣。）（5）Whatdidyoulearntoday?（6）Anyquestions?(让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识，同时教师再次点拨)Step6:Exercises.课后制作单词卡片，下次上课与同学之间相互问答，巩固所学单词，运用所学句型，应用于生活.板书设计:Unit2Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?somesoup?somevegetables?somewater?……Yes,please.Thankyou.No,thankyou.教学反思:本堂课教授的内容是新标准英语湘少版五年级上第二单元，教学的重点是谈论食物。在本节课的教学设计中,首先我以Freetalk和chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于