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1教案（摄影）课题名称第三章照相机的主要部件及功能—光圈课次第（3）次课课时2课型理论√；实验（）；实习（）；、实务（）；习题课（）；讨论（）；其他（）教学目标通过本次课的学习，让学生了解光圈的概念；了解什么是光圈系数；了解光圈系数的特点是什么；了解什么是景深。重点、难点及解决方法重点：了解什么是光圈系数；了解光圈系数的特点是什么；了解什么是景深。难点：了解光圈系数的特点是什么；了解什么是景深。教学基本内容与教学设计1.了解光圈的概念；2.了解什么是光圈系数；3.了解光圈系数的特点是什么；4.了解什么是景深。教学方法理论讲解教学手段多媒体教学课外学习安排复习课上学习的摄影基础知识，为下一步实验课做准备。参考资料1、《摄影技术与实践》孙炽昕刘佳张伟东编著内蒙古人民出版社2011年8月第1版2、《美国纽约摄影学院摄影教材》中国摄影出版社1986年版学习效果评测课上提问课外学习指导安排教学后记2讲稿（摄影）教学内容一、光圈光圈是在镜头中间由数片互叠的金属片组成的可变孔径光阑。它的位置由光学系统的设计要求决定。它能限制镜头的进光量，光圈开度的大小直接影响感光胶片上的照度；改变光圈不仅可以改善成像质量，还能调节景深。镜头上标刻的1、1.4、2、2.8、4、5.6、8、11、16、22……等数字是光圈系数，代表各级相对孔径的倒数。各级通光量相差2倍。例如F4光圈的通光量是F5.6的2倍。F2.8光圈是F4光圈的2倍，以此类推。光圈数值的差值为2，因为每级光圈光束直径的差值为*圆面积增大一倍，感光片上的照度也增加一倍，如图1-22所示。二、景深和超焦距1.景深的形成拍摄景物时进行调焦才能将远近不同的景物同时拍摄清晰。因为透镜成像时物方的一个点是与像方的一个点一一对应的，称为共轭焦点，因此，距离镜头远近不同的几个物体的像点也分别在几个不同的焦平面上，如图1-23所示。图中A、B、C分别表示物方的三个物点，若以A作为拍摄目标聚在底片平面上得A′点是清晰的像点，A点前后的两个物点B和C通过透镜分别成像于B′和C′的是一个光斑，这个光斑称弥散圈，当弥散圈的直径小于人眼的分辨能力时，B、C的光斑也被认为是清晰的像点，在胶片平面上，B′、C′的成像清晰范围叫作焦深。与焦深所对应的被摄景物的清晰范围叫作景深。从被摄物到最近清晰点的距离叫前景深，被摄物到最远清晰点的距离叫后景深，前景深与后景深之和叫全景深，简称景深。2.影响景深的因素景深是指拍摄景物的清晰范围。景深的大小受光圈的大小、镜头焦距的长短以及拍摄距离（物距）远近制约。（1）光圈的大小：镜头的焦距和拍摄距离（物距）不变的情况下，光圈大，景深小；光圈小，景深大。（2）焦距的长短：不同焦距的镜头用同样光圈对同一距离的目标拍摄，镜头的焦距越长，景深越短；焦距越短，则景深越长，如图1-25所示。（3）物距的远近：在光圈和焦距不变的情况下，景深的大小取决于被摄物体的距离。物距愈远，景深愈大；物距愈近，景深愈小，如图1-26所示。当镜头对焦到无穷远时，从照相机到最近清晰物面之间的距离H叫超焦距。如图1-27A所示，超焦距不是一个定值，它随着光圈的大小和镜头焦距的长短以及拍摄距离的远近而变化。光圈开度越大，超焦距越大，成正比例关系。镜头焦距越长，超焦距也越大；镜头焦距越短，则超焦距越小；在弥散圈大小不变的条件下，超焦距和焦距成正比。因此很容易理解超焦距和景深的关系。即超焦距大，景深小成反比例关系。图1-27所示，由形成景深的原理可知，当调焦点放在无穷远时，前景深至无穷远是超焦距，而后景深没有发挥作用。当调焦点移到景深前界限处，使最远清晰点仍在无穷远，而最近清晰点则离镜头更近，这时，从最近清晰点到镜头的距离恰好是超焦距的二分之一，景深也就增大到二分之一超焦距处，故运用超焦距扩大景深在摄影中被广泛应用。超焦距一方面能最大限度地增大景深范围，便于抓拍；另一方面还可以有限地适当开大光圈，提高感光度。备注