课题《初高中学科衔接教学的研究》研究方案

课题《初高中学科衔接教学的研究》研究方案一、研究背景初中与高中相比，在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较大的差异。初高中的衔接问题是普通高中教学的起步关键所在,如何使初中学生能尽快的适应高中生活,从初高中学生心理、教育和教学管理、学习方法三方面进行了研究、探讨和实践，以加强对学生的指导。高中与初中相比，学生在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较高的台阶，多数学生感到难以适应，教师束手无策，从而在高一年级造成两极分化提前，适应期延长。搞好这个衔接，将有助于学生高中三年的学习与生活，有助于学生在高中得到全面发展，从而塑造出高素质的个体。中新江苏网南京11月2日，来自广州、重庆、天津、成都、武汉、长春等六城市名校的100多位校长齐聚南京，和南京的校长们就高中新课程改革进行研讨。研讨会上，众位校长不约而同“炮轰”当前高中新课改中出现的诸多问题，对课改能否深入推开表示忧虑。(一)、新教材编写有问题，课堂容量太大。广州铁路一中的陈校长说，举个例子来说，过去对数要讲两三节课，现在只有一小段话，落实到课堂上只有一节课中的一小部分时间，这样一来连题目都没办法做，要展开讲时间不够，只能用自习的时间补。广州二中的一位校长称，晚自习时有不少学生蹲在门口背书。为什么？现在一堂课要讲几十个概念，学生没办法消化。老师也没办法，从课时安排上看，过去两三个星期的内容现在要压缩到一节课来上，当然来不及。新教材的编写没有遵循教学规律，没有从课时安排的角度考虑，知识点虽然多但支离破碎，学生不好掌握。(二)、学生负担加重。华南师大附中的杨小村副校长说，新课改实施一年多来，我现在最担忧的问题是学生负担加重，而负担一重，新课改也就离初衷越来越远。现在很多学校已经出现了加班加点，朝七晚九的现象，高三的备考压力下移到高一、高二，学生在这种环境下学习不可能感到愉快，新课改的目标因此难以实现。(三)、高考配套问题。目前广东2007年高考方案尚未正式出台，但倾向于“3基本能力测试1”。“3”指语、数、英，其中数学分为文科和理科；“基本能力测试”是指经过普通高中正常学习的学生应掌握的能力的考核。“3”和“基本能力测试”是必考科目。“1”是指物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科，是选考科目。但这种方案恰恰是中学最不愿意接受的一种方案。华南师大附中的杨小村副校长说，考的科目一多，必然要加重学生负担，因为什么都考，各科老师必然都要来上课。其实校长们更希望是3小综合1，这样学生负担会减轻一点。二、研究内容（1）初高中衔接工作中学生负面心理浅析与对策的研究1、挫折心理2、自卑心理3、求助心理4、心理不稳定（2）初高中成绩分化的原因分析研究1．环境的变化2．教材的变化3．课时的变化4．学法的变化（3）初高中衔接阶段学科学法和教法的研究①初高中语文衔接教法和学法的研究②初高中数学衔接教法和学法的研究③初高中英语衔接教法和学法的研究④初高中物理衔接教法和学法的研究⑤初高中化学衔接教法和学法的研究⑥初高中政治衔接教法和学法的研究三、完成本课题的条件分析（1）完全中学的优势1、教育和培养人才能体现其连贯性、系统性，适合做较长的培养规划。教育着眼于六年，应打破义务教育和高中教育的界限，视六年为一整体的中学阶段。必须要有新的办学思路和办学理念。2、较容易做到初高中教学的良性互动，相互促进。较容易解决初高中教学衔接问题，解决知识上和能力上的缺陷和错位问题。在能力培养上体现系列性、层次性。3、进一步完善的奖教奖学制度，制订完备的奖励措施。4、开辟特殊人才培养基地，如音乐、美术、体育等等特殊人才（2）课题研究的舆论氛围浓厚从国内的教育教学局面来看，学校教育教学研究的方方面面都“方兴未艾”。从各级教育研究部门到基层学校，都重视研究工作的开展。研究机构纷纷以课题研究为载体，通过组织会议、培训班等形式，进行新理论的传播、新模式的探索；通过专家深入基层、组织研讨会等形式，对一线教师的优秀教学经验进行总结等。中小学校几乎都成立了教科室，积极参与各级课题的研究、试验等活动，使教师的教育教学理论水平和实践能力在这些活动中得到提升。（3）课题组及所在学校的科研基础较好1.课题组所在学校重视教科研工作，很早就提出并实施“科研兴校”战略（与“借脑兴校”战略、“名师兴校”战略并称学校“三大战略”），在同地区、同类学校中较早地建立了学校教科中心，教科中心倡导教育理论的学习与应用研究，连续多年向教师大力推介现代教育教学理论研究成果，组织教师学习、研究、借鉴外地外校及名师个体的教育教学经验。学校建立了“教科研成果奖励制度”，在学校内部职称评定条例中，对各级职称的基本条件都有教科研方面的明确要求。学校的重视，学校教科中心的管理为课题研究提供了组织保障。2.学校教科研工作有很好的群众基础。我校正以省级课题《中学生人格教育中动力系统发展的研究》、《乡土地理的研究》及国家级课题《在中学体育与健康教学中学生心理动力系统的研究》为笼头，带动体育组的《在中学体育与健康教学中培养学生兴趣和求知欲》课题和化学组的《化学研究性学习和学生创新能力的培养研究》课题的研究已结题。3.学校研究资料丰富。图书馆藏书10万余册，每年仅集体订阅的报刊就达300余种、500余份，学校教科中心订有教育教学研究报刊20余种。另外，学校以宽带光纤与Internet相连接的校园网，积极倡导老师们上网学习。4.课题组有一定的课题工作经验。国家级课题《在中学体育与健康教学中学生心理动力系统的研究》和化学组的《化学研究性学习和学生创新能力的培养研究》课题已经通过结题验收。四、课题的理论依据1、德国教育家达米洛夫的“大众教育”。为了适应信息社会的要求，教育应着眼于全体学生，为未来的工作、生活、学习，提高人的整体教育素质，顾及所有人的需求，使每个人从教育中得到益处，而不再让多数人去陪少数人为升学而学习，学习和掌握有用的知识。随着我国高等教育的发展，使高等教育实现了由少数人升大学，转向为大众教育阶段，通过加强衔接教学可以降低高中学生学习难度，让学生掌握学习策略，从而大面积提高学生学习成绩，使更多的优秀学生进入高校学习。2、皮亚杰的认知发展理论，学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中，伴随着同化和顺应的认识结构，不断再构的过程，是在新水平上对原有认识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有逻辑意义的新知识和认知结构中的旧知识发展相互作用(同化的顺应)，才能实现内化中的再建构。加强衔接教学，通过让学生掌握学习策略、主动学习，在不断同化和顺应中提高数学素质。3、当前教育关于素质教育的目标界定：素质教育的内容应如下述：知识、方法、思想、能力、意识。可见，数学衔接教学，以知识为载体，挖掘在认知领域、情感领域和智能领域的育人功能，以能力和思想方法为核心，以知识的运用表现形式的学习理念成为素质教育的显著特征，也是衔接教学所遵循的原则，因此在衔接教学中通过适应调整教学要求，改进教学方法，优化教学过程，发挥学生的主体性，从而实施素质教育。4“掌握学习”策略美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为：绝大部分学生都是“可造之材”，许多学生所以未能取得最优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间，数学教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，即寻求一种有效的教学方法，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学生兴趣，从而促进每个学生都能得到最充分的发展。五、研究方法：1、文献法：对国内外有关课程评价、教学模式、学习方式、教学特色、教学的论著和论述进行文献研究。2、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，发挥一定的灵活性，以变化和调整去适应实践中不断变化的情景。3、经验筛选法：总结三种学习方式的经验，边实践，边探索，合理取舍，实现感性认识到理性认识的飞跃，建立起科学理论；4、个案研究法：选择实验班和对照班，对部分学生的学习方式、学习行为进行跟踪调查，以获取丰富的感性材料。六、研究步骤1、前期准备阶段（2005年11月~2006年1月）组建学校课题研究小组，确定实验方案；组织课题组成员学习研讨课题方案，统一认识、进入角色；组织专家论证，修改完善方案；指定子课题方案，做好课题研究的一切前期准备工作。2、中期实施阶段（2006年1月~2006年12月）启动课题研究，以实验班为基地，指定阶段性达成目标，注重课题研究的动态管理，增大调控力度，在实践中不断修正研究思路；定期组织座谈，总结交流，进行阶段性成果展示，形成课题研究经验和成果，形成课题研究经验和成果，及时推广。3、后期总结阶段（2006年12月~2007年12月）以课题研究为标准，对课题实验进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，形成结题报告，邀请专家鉴定结题。六、成果反映1、课题研究报告和工作报告。2、课题研究公开课教案集。3、教师论文集。4、课题学习材料和学习心得汇总。5、各子课题研究报告汇总。七、组织成立：溧阳市竹箦中学《初高中学科衔接教学的研究》课题研究领导小组组长：马建耀副组长：李保生组员：唐玉法、陈德华、文雁勇、刘红旗、蒋建鹏、蒋方法、张久耕、武贤、鲍建春、袁祺芳溧阳市竹箦中学《初高中学科衔接教学的研究》课题组二00五年十一月二十九日