(新)多媒体课件素材的下载技术及PPT课件的设计制作

JYJS1多媒体素材下载和PPT课件设计制作泉州市农村小学教师教育教学能力提升工程培训讲稿永春师范学校邱永扬221世纪是信息化的时代3信息技术教育是时代发展的必然4信息时代的教育迫切要求教师角色的变化教师逐渐从传统的知识传授者与灌输者的角色向学生的导师、意义建构的促进者等多种角色转变：①做学生的导师，从“教”转变为“导”——引导、指导、辅导和教导；②意义建构的促进者——通过各种方法，帮助学生建构当前所学知识的意义；③信息咨询者；④团队协作者；⑤课程开发者；⑥学术顾问；⑦研究者——教师的研究能力主要是指研究学生及教育实践的能力；⑧学习者5传统的学习者是被动的知识接收者的角色。信息时代学习者角色应当朝以下方向转变：①主动的学习者②建构的学习者③协作的学习者④交流的学习者⑤情境的学习者。⑥反思的学习者信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求6从D-learning到U-learningd-learningE-LearningM-learningB-LearningU-Learning7从D-learning到U-learningd-learning（distancelearning，远程学习）。主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习，一般可以通过邮件、电话进行师生间的联系。教师与学生时空分离，教与学的活动不同步。E-Learning源于ElectronicLearning，中文译作“数字化学习”、“电子化学习”、“网络化学习”等。通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。M-learning是mobilelearning的简称，通常翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习。BlendingLearning的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。现在一般指把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来U-Learning是UbiquitousLearning的缩写，意为学习无处不在，有人称之为无处不在的学习或泛在学习。8普遍存在的问题在参加评比或做公开课时，教师的普遍做法是想尽一切办法，尽可能将一节课变成多媒体。而在日常上课时，教师的普遍做法则是将黑板上的内容搬到大屏幕上。在学校里大部分多媒体教学设备多数仅作为电子黑板在使用，且使用率较低。人们普遍认为一节整合课的技术难度越大，整合的效果就越好，人们往往更多地关注课件当中信息技术的含量。9普遍存在的困惑什么是信息技术与课程整合在一节课教学过程当中是否该用信息技术信息技术究竟用多少比较合适什么样的资源和软件是好的一节课整合到什么程度算到位了信息技术究竟该如何发挥作用10教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。信息技术与学科整合的效果好与差主要取决于教师的信息技术的技术能力和教学设计能力。信息技术的技术能力——搜集资源、制作资源（图片、图像、动画、声音等）教学设计能力——理想信息技术条件下的教学设计。但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师更注重的是信息技术能力的提高，还很难准确把握设计过程。所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。因此，需要科学有效的信息技术与课程和学科教学整合方法。主要原因11信息技术与课程整合的涵义信息技术与课程整合的定义所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融人课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也可以说是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。12信息技术与课程/学科教学整合的理论基础建构主义学习理论：以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境(而非教学环境)的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)；强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。13建构主义学习理论：建构主义真正走出“象牙塔”（摆脱纯理论研究范畴）开始进入广大中小学课堂，是多媒体和网络技术（特别是因特网）逐渐普及以后才出现的事情。多媒体和网络技术为建构主义倡导的学习环境提供了强大的技术支持——使这种学习环境真正得以在各级各类学校的课堂中实现；而建构主义则为多媒体和网络教学，也为信息技术与学科课程的整合提供了最有效的理论指导——多媒体和网络教学的主要优点（也是信息技术与学科课程整合的主要优点）是具有交互性、共享性、探究性、协作性、自主性，而建构主义所主张的基于情景、基于资源、基于协作、基于探究、基于问题解决的自主建构理论正好能使多媒体和网络教学（以及信息技术与学科课程整合）的上述优势得到最全面的体现和最充分的发挥。所以自九十年代初以来，国际上一般都认为建构主义是网络时代的一种全新教学理论与学习理论。14信息技术与课程整合的历史发展现在，很多人总将CAI和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误区。我们可以先回顾一下国际上信息技术教育所经历的三个发展阶段：CAI（computer-assistedinstruction计算机辅助教学）阶段CAL（computer-assistedlearning计算机辅助学习）阶段IITC(IntegratingInformationTechnologyintotheCurriculum信息技术与课程整合)阶段15信息技术与课程整合的具体方式作为学习对象信息技术作为演示工具信息技术作为交流工具信息技术作为个别辅导工具信息技术提供资源环境作为情境探究和发现学习工具16创建新型的教学结构——信息技术与课程整合的实质17几种信息技术与课程整合模式基于课堂讲授型的“情境探究”模式基于网络资源利用的研究性学习模式基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式基于因特网的校际远程协作学习模式18目录多媒体课件概述1多媒体素材的下载技术2多媒体课件的设计3PPT课件的设计与制作技巧4多媒体课件概述多媒体技术概述多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。多媒体技术的特征：集成性、交互性、实时性、数字化、多样性即:通过计算机,用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（MultimediaCourseware），简称课件。多媒体课件的特点：一是教学，二是程序。其功能是高效的教学和充分利用多媒体计算机的各种资源。多媒体课件的作用：丰富的表现力；交互性强；共享性好；有利于知识的同化。多媒体课件概述多媒体课件的分类学科；学段；制作工具；运行环境；使用目的个别指导型练习训练型问答型模拟游戏型问题解决型实现功能演示型课件资料工具型自主学习型模拟实验型训练复习型教学游戏型制作结构直线型课件分支型课件模块化课件积件型课件多媒体素材的下载技术24多媒体素材的分类文字Txt、doc、wps、rtf、pdf图形图像Bmp、gif、jpg、tif、psd、wmf、png、ai声音Wav、midi、mp3、rm、wma、asf视频Avi、mov、mpg、mp4、vod、rm、wmv、asf、rvmb动画Gif、swf、flv其他Ppt、htm、mht、rar、zip主要有：文本、图形、图像、声音、视频、动画。多媒体元素的类型与特征多媒体元素的特征文本：信息丰富，可反复阅读，不受时空限制，容易引起视觉疲劳图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制音频：瞬时性、顺序性视频：再现真实，不受时空限制动画：表现力强，生动有趣素材准备的三个层次拿来主义——巧手加工——自编自创JYJS2627收集多媒体素材的途径多媒体光盘校园网电子图书馆资源库因特网搜索引擎知名的教育网站或门户网站资源站点论坛电子图书馆其他因特网资源的局限性信息资源分散，数量庞大有价值的信息不免费信息加工深度不够实质性信息少灰色信息过度因特网资源出现的最大特点：信息容量的无限性和信息组织的无序性1．文本TXT格式：纯文本格式，用于任一种文字编辑软件。DOC格式：Word文字处理软件存储格式。RTF格式：主要用于各种文字处理软件间的文本交换。WPS格式：金山公司WPS文字处理软件存储格式。PDF格式：是PortableDocumentFormat（便携文件格式）的缩写，是一种电子文件格式，与操作系统平台无关，由Adobe公司开发而成。PDF文件是以PostScript语言图象模型为基础文本素材的下载技术文本信息一般都在网页上，两种下载方法：一是下载整个网页，二是用复制粘贴的方法将感兴趣的内容复制下来。下载网页方法：在IE浏览器菜单栏上，点击“文件”——“另存为”即可。对于加密处理的网页，右键菜单和复制功能不起作用：可点击网页菜单栏“查看”—“源文件”选项，从源代码中寻找所需的文本信息进行复制。也可以利用网页菜单上的“文件”—“使用MicrosoftOfficeFrontpqge(或Word）编辑”，再从中复制所需文本信息2．图形图像图形图像的类型：位图（图像）：由像素组成；放大失真；文件较大；可以表现内容复杂、色彩丰富、逼真的物象，一般通过输入设备获取的都是这种图像。矢量图（图形）：用矢量表示图的轮廓；放大不失真；文件较小；不能表现内容复杂和色彩丰富的物象，一般用软件来绘制图形。图形、图像的文件格式WMF：是Office中剪贴画的格式，是矢量图，占用磁盘空间很小，但画面比较简单，缩放不会失真。BMP：是几乎没有采用任何压缩方式处理过的标准Windows点阵图像格式，占用空间很大，图片质量好JPEG：文件扩展名有.jpg或.jpeg两种，压缩率最高又图像品质较好。允许用不同的压缩比例压缩。GIF：图形交换格式，广泛应用于Internet的网页文档中，8位256色，一个gif文件中可以存储多幅图像，这些图象可以按顺序显示并得到动态的视频效果图形、图像的文件格式PNG格式：提供了类似于GIF文件的透明和交错效果。它支持使用24位色彩，采用的是无损压缩算法，保留了原来图像中的每一个像素，图像和透明效果好。PSD格式：Photoshop中自建的标准文件格式，里面可以存放图层、通道、遮罩等多种设计草稿，以便于下次打开文件可以修改上一次的设计。TIFF格式：为无损压缩，可以保存图像的所有细节，在保存质量要求较高的最终处理结果时，不失为上佳格式。图片素材下载技术网页上的图片信息，一般用右键单击图片-——图片另存为，将所需图片保存下来。但有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。36所谓抓图，就是应用某种工具把显示屏上的所见到图象的整幅或部分捕捉下来，成为新的图象素材。抓图是获取图象素材的主要方法之一。图像的屏幕抓取和捕捉Snagit：优秀的屏幕抓图、录像软件(演示）画图：Windows自带的小画家和抓图软件网络信息检索第2章张胜光制作38用画图软件俘获屏幕图像操作要点：1、按下PrtScSysRq键（或PrintScreen—当前窗口、Alt+PrintScreen—当前活动窗口），将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；2、打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画