《电视摄像》实验课案例简介

《电视摄像》实验课案例简介一、实验课程简介电视摄像是开展电视节目制作和数字内容制作的重要工作内容之一。电视摄像是一种技术性工作，更是一种艺术创造工作。从技术层面上看，电视摄像要操作使用电视摄像机，拍摄记录所需要的图像画面和声音信号；而从艺术层面上讲，电视摄像是一种艺术创作，在表现被摄景物时，摄像要综合运用各种造型语言和表现方法，通过使用光线、色彩、景别、运动拍摄和画面构图等艺术表现手段，把客观景物转变成可视的影像，塑造具有审美价值的视听结合的艺术形象。正因为电视摄像是一项要求很高的工作，为培养合格的、高素质摄像专业人员，除了需开设电视摄像理论知识的理论课程以外，还需加强课程的实践性与操作性训练，也就是需要开设《电视摄像》实验课程。摄像实验课程有利于深化学生对摄像理论知识的理解，对培养学生的电视摄像操作技能具有重要的作用。二、实验案例内容1．教师导学：教师导学中对《电视摄像》的实验课程性质以及开设的意义进行了基本的介绍，以及本课程的目的、意义、基本内容、指导老师等进行简要的概述。2．实验课程：实验一摄像机的基本操作实验二摄像机镜头焦距及景别的运用实验三摄像机用光和摄像机位实验四电视摄像的构图实验五运动摄像三、实验案例教学处理方法1．重视学生基础能培养《电视摄像》实验课程由左明章老师和林利老师、陈迪老师共同指导。指导老师非常重视学生基础能力以及实践动手能力的培养。每次实验课都先由老师讲解相关知识和操作要领，示范操作过程，提出实验要求，然后是学生独立操作练习，并记录拍摄的图像和声音。当学生操作完成后，教师和学生一起观看学生拍摄的录像，指导教师进行分析和点评，学生课后撰写实验报告，完成整个实验。2．任务驱动的教学方式《电视摄像》实验课程采用任务驱动的教学方式。每堂课上，指导老师都会给学生布置相应的任务，学生在任务的激励下，产生强烈的探究欲，这样有效地改变了学生被动的学习方式，让学生在完成任务的过程中体验收获和成功的喜悦，从而提高了学习效果。另外，有时候任务驱动教学采用的是小组合作的形式展开，有助于培养学生的协作学习的能力，让学生在相互协作的基础上共同进步。