中央广播电视大学人才培养模式

附件一“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估自评表填报单位：南京市广播电视大学建邺区分校（公章）校长姓名：邓世镛电话：[phone]手机：[phone]江苏省教育评估院制二○○五年三月1一、自评报告一、学校概况南京市广播电视大学建邺区分校（以下简称建邺电大）成立于1980年，长期以来从事文经类专业的教学工作，学校现有教职工7名，其中高级职称2名，中级职称2名，另聘用专职管理人员8名。此外，还有兼课教师108名，其中具有副高级以上职称23名，中级职称76名。学校坐落在石鼓路137号，占地1300平方米，有教学楼一幢，面积约1000平方米，教室10间。现有各级各类成人教育班级33个，在校学生总数921名，其中试点项目本科（专科起点）三个专业六个年级十四个班，学生数402名，试点项目专科四个专业十二个班，学生数409名，成人专科学生数85名，五年一贯制高职25名。此外还有非学历教育培训，年参学人数为1000名左右。多年来，我们在建邺区政府的领导、市电大的指导下，以邓小平教育理论为指导，认真贯彻全国教育工作会议精神，不断端正办学思想，紧跟地方“两个文明”建设步伐，坚持以教学为中心，解放思想，转变观念，外抓生源，内抓质量，拓宽办学途径，扩大办学规模，运用现代教育技术手段探索人才培养模式改革，尝试试点项目，形成了多层次、多渠道、多形式、多功能的办学特色。在教育教学、成人招生、岗位培训、继续教育诸方面，多次受到市、区教育主管部门和市电大的表彰。二、试点项目取得的成效、经验与体会试点项目是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分，是教育部组织实施的“现代远程教育工程”的重要组成部分，是我国高等教育改革的重要组成部分，也是电大自身改革和发展的重要机遇和突破口，是电大改革人才培养模式、发展现代远程教育的重要实验。试点项目的成功与否，是关系到全国电大系统能否建设为具有中国特色的现代远程教育开放大学，关系到全国电大系统能否在我国现代远程教育体系中继续发挥重要骨干作用。建邺电大是南京电大系统中的教学中心点。实验试点项目，配合从属于南京电大，试点项目的成功与否，关系到建邺电大能否在南京电大系统中构建终身学习体系，构建学习化城市中发挥重要作用，关系到我校在现代远程教育激烈竞争的形势下如何进一步改革和发展，关系到服务地方，为地方经济建设和2社会事业发展培养文经类应用型专门人才，做出更大的贡献。1、不断探索人才培养模式改革，逐步形成基本框架实践模型我校开展试点工作有明确的指导思想，即必须在现代教育理论的指导下，遵循远程开放教育的特点和规律，贯彻以学生为中心的原则，逐步完善适应开放教育特点的支持服务体系。加强研究，积极实践，努力探索具有中国特色的远程开放教育的教学模式、学习模式、管理模式和运行机制。其重点是人才培养模式改革和运用现代信息技术实施远程交互式教学。其难点在于：从校领导、教职工、学生到整个社会学习环境教育思想的转变；网络和多媒体教学资源的建设和应用；教学方式的改革，教师角色的转换到位；与整个电大系统紧密联系、适合当地特点的支持服务系统、质量保证体系的建立。在五年来的工作实践中不断探索，逐步形成了人才培养模式基本框架的实践模型：（1）、贯穿一根主线：即在现代远程开放教育理论指导下，充分利用现代信息平台和多媒体资源，深入开展导学、助学、促学，努力为地方培养大批应用型人才而贡献。（2）、构建二大体系：即支持服务体系、质量保证体系。（3）、培养三种能力：即培养学生的自主学习能力、专业技术能力、职业综合能力。（4）、推动四项建设：即教学一体化设计、教师师资建设、教学资源建设、考评考核建设。（5）、狠抓五个环节：即教学计划环节、教师管理环节、资源管理环节、过程管理环节、考核管理环节。2、不断探索人才培养模式改革，基本形成教学模式基本框架我校认识到课程教学模式的改革是人才培养模式的改革的具体和集中的体现。只有不断的进行课程教学模式改革的研究和探索，找出可以实现“人才培养模式改革和开放教育试点”总体目标的，能够为学生接受并且欢迎的课程教学模式，并为经济和社会的发展培养了应用性人才，才能使试点工作顺利地开展下去并取得成功。经过五年来“人才培养模式改革和开放教育试点”的实践、研究、探索和创造性的工作，充分利用多种媒体教学资源，开展多种形式的网上交互教学活3动，已经成为学校教学辅导的主要形式。课程教学模式的基本框架已基本形成：基于现代信息技术和多种媒体教学资源支持的，一主两辅三维互动的教学模式。一主：以学生自主学习为主；两辅：面授辅导（教师辅导）和网络辅导（多种媒体辅导）；三维互动：学生和学生、学生和教师、学生和教学资源之间形成互动。在课程教学模式的基本框架的指导下，教师们利用计算机网络开展了多种形式的实时或非实时的交互教学辅导，课程辅导教师根据课程教学实施细则中指定的多种媒体教学资源以及教学方法运用多种媒体教学资源和各种远程教育技术手段开展教学，并对学生使用“电大在线”开展网上学习进行引导和组织，指导学生在网上获取各种教学信息，引导学生较多地运用多种媒体教学资源进行自主学习。学校在“电大在线”平台上开通BBS讨论区，充分发挥网络交互功能的优势，加强对学生的个别化学习指导，定期组织学生进行专题讨论。仅2004年下半年，三个专业在BBS讨论版上组织了21个专题讨论，学生参与讨论达310多人次。学校还利用电话、传真、教师的电子邮件等手段进行答疑指导，学生与学生间、学生与教师间，学生与教学资源间，教师和教学资源间的教学互动已形成氛围。3、不断探索人才培养模式改革，基本形成教学管理模式框架五年来，我校教学管理模式的研究与教学管理模式的改革始终坚持与市校保持一致。通过认真学习教育部、中央电大以及市电大有关文件、领导及专家的讲话，逐步了解领会试点项目的重要意义和相关规定，使参与试点工作全体教学管理人员明确试点项目各项要求，初步掌握远程开放教育理念，提高了贯彻执行各项规定的自觉性和积极性。学校教学管理模式改革形成新思路：实施“开放式管理、个性化服务、规范化网络化运行”，促进教学管理的各个要素和环节全面改革，指导和帮助学生个别化自主学习，保证教学质量。经过多年研究和实践，学校彻底转变了传统教学管理模式，基本形成了实施远程开放教学管理的新模式：以学生为中心，以现代化信息技术和网络为基础，按照统一的质量保证和监控标准，向学生提供多媒体多功能支持服务和导学助学，推动学生个性化、多样化、自主化学习，实现多级的系统管理和运行。其核心是服务人才培养模式改革，目标是保证教4学质量，确保人才培养质量，使学校远程开放教育更好地为学生、为市民、为当地经济和社会发展服务。学校初步形成了有远程开放教育特点，适应教学需要的教学管理模式的基本框架，并在教学管理中得到实施。学校教学管理模式改革基本框架是：已对教学管理全过程主要环节的管理监控为主线，努力为教师、学生提供支持服务，依靠教学制度、现代科技管理手段和教学信息保障，实现教学管理。即“一条主线、两种服务、三项保障”。1、一条主线：是对主要教学环节进行质量管理和监控。主要教学环节包括专业教学方案设计、入学测试和入学教育、课程选修补修、多种媒体教学资源、实践教学、学习测评等。2、两种服务：是围绕主要教学环节，为教师、学生提供教学支持服务。包括对教师及教学行为（观念、组织、培训、教研、考评等），学生及学习行为（入学教育、制定个人学习计划、网络学习、网络辅导、实践教学、学习测评等），提供支持和服务。3、三项保障：是围绕主要教学环节，依靠制度保障（教学管理制度、资源管理制度、教师管理制度、考试管理制度等），现代教学技术手段保障（规范化、程序化、网络化、人性化、扁平化等），教学信息保障（教务管理、教学平台、办公自动化、网络考试、评估监控等），保证教学质量。五年来，我校将上述工作思路贯穿于试点工作的全过程。校领导明确提出：必须按照教育部和中央电大关于试点工作的要求进行试点，绝不能走样；每一项具体的试点工作，必须体现改革创新的精神。三、试点项目的创新及特色亮点1、创新开放教育教学模式，满足残疾学员学习需要残疾人教育是国民教育体系中一个重要的组成部分，要实现建设小康社会及国民教育发展目标是不能缺少残疾人教育。对于残疾人来讲，受到良好的高等教育是一种重要的生存基础，它能弥补残疾人身体上的缺陷、开启他们的心智，让他们知道如何更好地表达自己的意愿，懂得如何维护自己的权利，为他们获得平等的工作和生活、平等地参与社会打下坚实的基础。对残疾人群体的关爱程度，是衡量一个国家、一个民族的文明水平的重要标准。完整的开放教5育办学模式应当包括对于残疾人的关心与教育。正如中央电大党委书记、副校长于云秀在中央电大残疾人教育学院揭牌仪式上的致辞中谈到的“这个学院的发展将对于社会主义精神文明的发展起到切实的推动作用，对于中国的电大教育形象起到一定的提升作用。”学习型社会的形成离不开现代远程开放教育的发展，没有现代远程开放教育的高度发展，全民学习、终身学习的目标就难以实现。而其中弱势群体特别是残疾人的学习是最为关键的问题。如果我们的现代远程开放教育解决不了残疾人的学习问题，那就说明我们的所谓“远程”和“开放”还没有真正到位。终身学习对残疾人来说也有和健全人同样的需要，现代远程教育能为残疾人学习提供较多的便利，它不仅从补偿残疾人身体缺陷的原因，更是从终身教育来考虑他们的学习需求，那么，远程教育可以发挥更加重要的作用。中央电大残疾人教育学院充分地利用现代的教育的这些手段，以及残疾人联合会两大系统的优势来整和电大系统和社会教育资源，为残疾人提供周到、方便的学习服务，为残疾人自主学习创造条件。2004年5月28日成立的南京电大残疾人学院，开设了《数字媒体设计与制作》专业，首批招收学员29名，其中残疾学生共20名（听力语言残疾学员11名，肢体残疾学员9名）。学校本着“为残疾人服务，为残疾人谋福利”的宗旨，将现代远程开放教育模式与解决广大残疾人士就学乃至就业问题有机的结合起来。从满足残疾人学员的学习需要出发，结合残疾人学员的特点，为残疾学员并提供特色开放教育支持服务。（1）提供特色化教学支持服务，不断完善满足残疾学员的需求在平时的教务与教学管理活动中，我校非常重视与深圳残院联系，及时了解有关的教学、教务信息并及时把信息传递给所有学生。为了能够保证每一位学生能够获得一手的授课信息，我们通过网络帮助或辅助学生的学习，如：通过摄像头利用MSN、SKYPE等软件把实时的授课信息传递给出行不便的肢残学生，在网上指导学生学习过程中出现的问题。同时班主任老师为解决学生的学习困难，还进行学生的家访工作，到学生家解决电脑不能上网通信的问题。由于有不同残疾程度的学员，我们每堂课都配备专业手语教师进行同步翻译，并采取多媒体的授课方式，使授课信息能通过文字、图形、声音、手语等多种媒体实时的传递给学生，以提高授课质量。并且每位学生和老师都有对方6的MSN帐号或QQ号以及E-mail信箱，所有的学生只要上网就可以做到无障碍的沟通。同时我们还在南京电大网站上开通了名为“阳光佳苑”的BBS讨论版，这样每一位学生均可以使自己的帐号登录南京电大网站，获取自己所需的信息。如果有紧急的信息要传递，教学点的学生和老师之间还可以用手机短信的方式保持联系。充分利用多种媒体沟通方式，帮助残疾学员适应开放教育的教学模式。南京电大教学点的资源对社区有学习需要的所有残疾人都是开放的，他们可以随时到课堂听课，到视听阅览室学习（如常来上网学习的有：孙玉婷/家住白下区、沙强/家住雨花台等）。学校依据《中华人民共和国建设部无障碍通道建设》的标准，对教室、机房、视听阅览室、会议室、卫生间进行了工程改造。并为媒体设计与制作班的教学提供了电脑、投影仪、多媒体实物投影仪，高清晰摄像头；购买了便携式投影幕布。还为素描课购买了石膏模型、点光源灯等，并为每一位同学配备了全套的绘画设备。为中午在校的学生配备了休息室、电视机、微波炉，并提供订餐服务，希望学生能在紧张的课间休息好。曾被南京市政府授予“阳光女孩”的肢残学员刘星的母亲