中央广播电视大学文件

中央广播电视大学文件电校教[2005]35号“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”2004年网上教学检查情况通报各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学：为进一步推进远程开放教育条件下的人才培养模式及教学模式改革，加强基于网络的教学资源建设与应用，提升利用数字化、多媒体、交互式远程教学平台的综合能力，中央电大于2004年7月至2005年1月组织开展了“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”网上教学检查。现将有关情况简要通报如下：一、基本情况2004年网上教学检查采取先由省级电大自检，再由中央电大组织专家远程登录检查的方式进行。按照《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”2004年网上教学检查的通知》（电校教[2004]66号）要求，2004年7月至9月，省级电大开展网上教学检查自检工作；2004年12月至2005年1月，中央电大组织教育部评估课题组专家和普通高校、中央电大及地方电大专家远程登录地方电大的电大在线远程教学平台进行检查。检查重点是：①统设课程网上配套教学资源建设及应用情况；②省开课程网上教学资源的建设及应用情况；③利用网络开展教学活动的情况及实际效果。2根据检查结果，网上教学工作比较突出的有宁波、福建、江苏、哈尔滨、湖南、安徽、成都、北京、贵州、陕西、上海、天津、重庆、云南、四川、沈阳、浙江、湖北、南京、辽宁、广州、山西等电大；广西、宁夏、甘肃、西安、新疆、吉林、江西等电大的网上教学工作还比较薄弱，尤其是山东、青岛电大差距较大。二、主要进展综合省级电大自检、专家及工作人员远程检查数据分析，大部分学校对网上教学工作重要性的认识有了比较明显的提高，积极采取措施加强网上教学工作,不少教师、教学管理和技术人员对基于网络环境的教学模式和管理、服务工作进行了探索，取得了较好的效果。（一）大部分学校能够从学生学习需要出发，加强网上教学资源建设，网上教学资源逐渐丰富，质量有了提高。①在网上较完整地提供了教学实施方案、教学大纲、课程性质、授课教师等课程基本信息，福建、宁波、浙江、江苏、山西、北京等电大省开课程基本教学信息也比较齐全。②网上教学辅导及作业讲评受到重视，内容渐趋丰富，质量有所提高。宁波、福建、江苏、北京、哈尔滨等电大的大部分课程提供的教学辅导有针对性、重点突出，能够帮助解决学生学习过程中的实际问题。③越来越多的学校开始重视IP课件、网络课件（课程）等课程教学资源的建设，宁波、福建、湖北等电大的IP课件和网络课件（课程）建设较好。④一些学校根据课程特点和教学需要，制作了各具特色的网上教学资源。如广东电大的高级日常英语课程自建了听力材料，甘肃电大的植物学课程辅导向学生推荐实用性强的参考资料，深圳电大的审计案例研究课程提供了多种审计案例。3⑤一些学校根据课程教学需要，在教学平台上增设了自测练习、扩展阅读、复习指导、案例、应用与实践练习、往届试题等栏目，丰富了教学资源内容，体现了不同课程特色。（二）网上教学活动引起许多学校的重视，逐步成为必不可少的教学环节之一，教学效果有比较明显的提升。①大部分省级电大积极配合中央电大组织网上实时教学活动，如湖南、江苏、上海、河北等电大加强了学生参加中央电大实时教学活动的组织和引导。②省级电大组织的网上实时活动数量明显增多，质量也有明显提高。有些课程教师把学科内容与当前的热点问题结合，组织学生开展主题讨论。成效较显著的有安徽、宁波、江苏、哈尔滨等电大。③许多学校加强了网上课程论坛的维护和管理。北京、宁波、湖南等电大的大部分教师能比较及时地回复论坛问题、组织学习讨论。课程论坛讨论活跃、效果较好的课程有厦门电大的金融统计分析和艺术欣赏课程、广东电大的高级休闲英语和高级日常英语课程、辽宁电大的中国法律思想史课程、山西电大的土木工程CAD课程和兵团电大的计算机应用基础课程等。（三）大部分学校开始关注学生的学习过程，加强了学生学习支持服务，为学生网上学习提供了更多方便。①及时发布教学过程中的各类动态教学信息，有效引导学生参加教学活动、查阅学习资料。②加强对学生使用各种学习资源的指导，帮助学生在自主学习的过程中合理的选择和使用各种资源。如广东电大的中国古代文学专题课程，教师对学生的线上学习与线下学习等给予了明确的指导。③借助技术手段，跟踪学生的学习过程，了解学生学习中出现的问题并及时给予帮助。在网上学习支持服务工作中，宁波、湖南、北京等电大进行了4有益的探索和尝试。（四）大部分学校逐步规范网上教学的管理，调动了教师的积极性，教师网上教学的意识和能力有了提高。①许多学校制定了网上教学工作流程，如网上教学资源建设、网上教学活动、网上直播课堂等工作流程。②部分学校制定了资源建设技术标准。③一些学校对网上教学的资源数量、类型、质量以及网上教学活动的数量和质量提出了明确的要求。④部分学校对分校、教学点的网上教学工作提出了明确的要求。如宁波电大制定了网上教学实施办法、网上教学信息一体化设计要求、教学资源网上发布和多媒体视频课件、网络课程建设要求等制度；福建电大对教学资源的使用、推介和整合、直播课堂组织和接收以及分校、工作站的网上教学资源建设（配置）与应用提出了明确的要求；湖南电大对网上教学活动的组织以及分校的网上教学活动都提出了明确的要求。三、存在问题（一）对网上教学的规律和特点的认识有待进一步提高，不少教师仍习惯于传统的教学方式，对网上教学的地位和作用的认识还存在一定差距。如把中央电大的教学资源稍加修改就当成自建资源放到网上，简单重复，给学生学习造成一定混乱；有些教师按照设计文字教材的思路设计网上教学，没有体现计算机网络表现学习内容以及交互灵活、便于教师和学生管理学习过程等特点，甚至“课本搬家”，在网上重复文字教材内容。（二）网上教学活动的组织虽然有所改进，但仍然是电大远程教学的一个薄弱环节。如网上实时教学活动的数量还比较少，个别学校基本上没有组织过网上实时教学活动；各类课程论坛的回复不够及时，相当一部分教师还没有把上网回复学生的问题作为一项常5规教学工作；网上教学活动记录的整理和使用还不规范，大部分学校网站上没有网上教学活动的记录。（三）网上教学工作不够规范的问题在一些学校还比较严重。部分学校缺少对课程网上教学资源的管理规范；部分学校教学平台上教学栏目管理混乱，资源放置的位置与其所在栏目名称不符；部分学校对网上教学活动没有明确要求，不少课程网上问题的回复不能做到及时、有效。有些学校的网上课程论坛管理比较混乱，如网上教学活动组织的地点分散，有的在课程讨论区，有的在公共讨论区，有的在专业论坛，还有的是通过电子邮件开展的，不便于学生的学习。（四）网上教学工作进展不平衡更趋明显，差距有进一步拉大的趋势。有些学校网上教学资源丰富，教学活动形式多样，为学生自主学习提供了有效支持，如宁波、福建、江苏、哈尔滨、湖南等电大；有些学校对网上教学不够重视，网上教学资源缺乏，质量差，教学活动基本没有开展起来。此外，值得注意的是有些电大在几次网上教学检查中情况差别较大，可见网上教学工作时紧时松，如海南、河南、山东、青岛等电大。（五）有些学校还没有把网上教学作为日常教学工作，未能有效组织、引导教师开展网上教学，教师投入严重不足。有些课程基本上没有自建网上教学资源，如西安电大的英语国家概况、青海电大的资产评估、吉林电大的刑法和英语国家概论、青岛电大的基础会计等课程。部分课程论坛上没有教师的留言或回帖。部分教师还没有掌握使用教学平台及课程论坛的基本技能。希望各级电大根据试点要求及总结性评估指标，认真总结网上教学工作的经验，分析存在问题，制定整改方案，结合本校实际，采取切实有效的措施，进一步加强网上教学工作，提高网上教学水平，积极推进人才培养模式改革及基于网络环境的教学模式探索和6相关课题研究，不断提升利用信息技术和教育技术开展远程教学的能力，以适应远程开放教育发展的需要。二○○五年六月二十八日主题词：电大开放教育试点教学检查通报中央广播电视大学校长办公室2005年6月28日印发