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什么是教学课件•什么是多媒体教学课件312怎样才是优秀多媒体课件研讨内容教学课件是以教学设计为基础，根据教学目标、教学策略和教学反馈三个要素来设计和制作的、能够充分体现“以学生为主体、教师为主导”思想、能够有效支持教师的教与学生的学，以全面实现教学目标的软件。教学课件是智能形态与物化形态相结合的教育技术。（一）什么是教学课件《声声慢》通过大量选材精致的多媒体资源，引导学生通过多种参与方式进行有一定深度和拓展性的分析与挖掘，将女诗人李清照的人品、词风和细腻的情感世界剖析得深刻之极。1.完成一节课的教学任务（二）教学课件是实现教学目标、完成教学任务的软件。2.完成一个专题或单元的教学内容依据教学设计制作的、基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种信息表现方式有机结合起来，呈现、传递、加工、处理教育教学信息(内容)，有效支持教师的教与学生的学，以完成特定的教育教学任务的非线性超文本应用软件。月亮（一）什么是多媒体技术1.多种媒体优化组合的技术宋词2.在一种媒体上，利用多种方式呈现、呈现传递加工和处理信息的技术。（二）多媒体课件的特点1.实现教学目标完成教学任务2.充分体现多媒体技术的表现力优势3.充分发挥数字技术的技术优势教学过程的交互性教学资源的共享性教学环境的开放性课件结构的非线性教学反馈的及时性（三）多媒体课件的结构多媒体课件是由信息节点、信息链和信息网构成的非线性超文本结构。。茶茶语结构1.信息节点：构成多媒体课件的基本信息单位。2.信息链：将同类信息归纳为上一层次信息的链条。3.信息网：由若干个不同层级的信息节点集合而成的、承载一个完整教学内容的知识系统。（四）多媒体课件的类型1.按使用方式分类（1）代替板书、挂图的展示型大气花鸟大师天鹅（2）辅助讲授型数学整体与部分尿（3）人机交互性光学实验角构图虚拟化学实验（4）辅助学习型图案图形与想象表格作文2按照结构方式分类（1）板书、挂图类：通过PPT文件展示图片、文本等教学内容三角形印象派变体美术字驶向未来包装（2）素材类：通过多媒体方式提供教学素材数学整体与部分（3）网页类：通过非线性超文本结构，组织教学内容和教学活动，解决一节课或一个专题的网页月亮青蛙红帆船民族乐器（4）网站类：基于互联网的教学平台一起学习乐园（五）多媒体课件的评价标准评价指标分值评价要素教学设计30教学目标、对象明确，教学策略得当；界面设计合理、风格统一，有必要的交互；有清晰的文字介绍和帮助文档。内容呈现25内容丰富、科学，表述准确、术语规范；选材恰当，表现方式合理；语言简洁生动，文字规范；素材选用恰当、结构合理。技术运用25运行流畅，操作简便快捷；媒体播放可控；导航方便合理，路径可选；新技术运用有效创新与实用20立意新颖具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学，有推广价值。目标明确、结构清晰、可操作性强链接准确便捷、交互性强相同的教学内容，由于教师教学的思路不同、教学方法不同，课件的结构方式和表现形式也不尽相同。前者更多的是通过大量的音视频资源，帮助学生从感性入手来认识声现象。后者则是创设多种问题情境，帮助学生从理性的角度来认识声现象。课件的生动与活泼，要以调动学生的积极性和吸引他们的注意力为前提，不要因为追求生动活泼而分散了学生的注意力。多媒体课件的教学功能在于：发挥多媒体技术与网络技术优势，突出学生的学习主体和教师的教学主导地位和作用，为促进学生情感、行动和思维的积极主动参与，促进学生学习能力、实践能力和创新意识的发展，创设环境、条件和机会。体现课程改革以学生发展为中心的思想突出过程与方法维度教学目标，强化学生的主体参与充分发挥网络技术和多媒体技术优势具有较强的艺术性和感染力体现深度融合的核心理念较好地体现本地区和本学校的特色123456（（一）体现课程改革的基本思想：以学生发展为中心；体现知识的综合性；有利于学生实践能力和创新精神的培养。《咖啡品位与鉴赏》在每一个板块中，都为学生设计了实践和参与的环节。《图形联想与创意》突出了对学生创造性思维的训练和培养。符合学生的认知规律和教学规律，问题从生活中来，环环紧扣、层层深入；教学目标明确、具体、可操作、可检测；多媒体教学资源运用得当，能够突出重点、解决难点，具有较强的参与性和互动性，较好地调动了学生的学习积极性，体现了学习主体的行为、感情和思维参与。（二）发挥数字技术的优势帮助学生改变自己的学习方式1.帮助学生学会利用多种资源学习2.帮助学生学会由记忆式学习转向意义建构式的探究性学习3.帮助学生学会进行自主学习和协作学习4.能够助学生学会跨越式学习5.帮助学生学会进行超越学校围墙的学习1.有利于帮助学生学会由依赖书本为主的文本资源的学习，转向学会利用多种资源来学习。当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后，文本资源将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由利用文本资源的学习，转向利用多种资源来学习。教师必须通过信息技术与教育教学的深度融合，来保障、支持和促成这种转变。秋天到了，大树上的绿叶渐渐变黄了。人们走过街道，走过林间的小径，走过曾给自己带来凉爽的大树……，看到树叶变黄了，但是又有多少人想过：树叶为什么变黄呢？小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？武当山的道士真能够从天而降吗？少林寺的武僧为什么能在垂直的墙壁上行走？……无数的为什么使得我们的中学生陷入沉思、开始了对飞檐走壁的实践和探索。建构主义学者认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为学生的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件进行意义建构的学习。2.有利于帮助学生学会由记忆式的学习转向学会意义建构的探究性学习谁来孵小鹅？我家乌龟为什么不冬眠你知道吗：全世界每六秒钟就有一个孩子因饥饿死去……雾霾是怎样产生的？雾霾给人类和大自然带来了什么样的灾害？我们应当怎样治理雾霾…….?《艺术作品中的动物》是一个典型的问题驱动式的教学课件。其基本结构是“问题-资源-讨论-结论”；教学过程是“根据问题-对照资源-分析问题-得出结论”；使学生的探究学习和思维层层深入。3.有利于帮助学生学会学生由依靠老师的学习转向自主学习和协作学习。当学生初步掌握了基于云计算的利用搜索引擎收集资源，进行探究性学习的方法后，他们就会发现，进行有效的探究性学习，必须能够独立自主的学习，还必须能够与他人一起进行协作学习。自主学习探究中国连环画发展史利用大量资源探索科技发展史4.有利于帮助学生学会由按部就班的线性学习转向具有个性特征的跨越式学习。在传统环境下，实施异智异步教学、因材施教，以促进学生的个性化发展是难以实现的。教师应努力发挥数字化学习资源的的超文本、非线性和虚拟社区的优势，以实现教育的因人而异、因材施教、促进学生个性化发展的目标。5.有利于帮助学生由局限于校内的学习转向学会进行超越学校围墙的学习尽管在当前的基础教育领域，学校与课堂可能在相当长的一个时期内仍然是最主要的教育教学形式。但是，随着互联网与云计算的发展，学生们完全可以在云的蓝天中遨游。这是一种现实、一种趋势，也是一种革命性的变革。《光的折射》的设计思想强调了帮助学生通过主动参与进行探究性学习；思维导图的绘制设计，较好地体现了整合的核心思想：“融”。《热闹的民俗节—对称》，依据“生活-知识-应用-发展”的设计思路，以活动贯穿课件设计、制作和教学过程始终，较好地体现了现代课堂教学的体验性、参与性和互动性特征。（三）突出“过程与方法”维度教学目标，强化学习主体的参与。1.调动非智力因素，激发学生的学习兴趣课件《打字机》是一个趣味性、可操作性和参与性都很强的课件。在这个课件中，教师充分发挥了主导作用，通过多媒体学习资源，为学生创设了直观、形象、生动的问题探究学习情境，引导着学生领悟和感受音乐的无穷表现力、感染力和人类的无限创造力，使学生的学习主体地位和作用得到了充分的体现。在《云房子》的教学中，白板成为展示和交流学生学习成果的认识的工具。2.为学生创设行为参与的环境和条件较好地发挥了人机交互的优势为学生通过实际操作，掌握合理构图的基本原则，感悟艺术构图之美创设了环境和条件《取景与构图》3.为学生创设思维参与的环境和条件《营造地表形态的力量》不仅为学生的自主和深入学习提供了大量资源，而且从知识结构和练习、检测等方面，为学生的主动参与创设了环境、条件和机会。设计思想突出了学生的实践参与，但是这些参与只是文字性的指导，而缺乏实际操作性。如能将网页开发为电子报刊的制作平台就好了。（四）充分发挥多媒体技术与网络技术的优势（五）有较强的艺术表现力和感染力（六）具有本地区和本学校特色校本资源：与校本课程及综合实践课程相配套的文字教材、网络课程、多媒体教学课件、教学设计及其实施案例，以及在教学过程中生成的、具有开发者本人特征的软资源。将学生的社会实践和探究活动，作为校本教材创作的源泉之一，发动和指导学生创作有地方和学校特色的课件与校本教材。在我的交流中，引用了一些老师和同学的作品，但是由于时间较紧，未能及时征得他们的同意。在此，特向这些老师和同学表示感谢和歉意！在老师们的研究和教学过程中，大家可以参考、借鉴这些作品。但是，为了保护上述作者们的权益，请大家不要将这些作品放到公网上使用。如放到公网上，产生的不良后果，由放到公网者承担责任。潘克明即日