多媒体专业一体化教学模式的思考

多媒体专业一体化教学模式的思考信息工程系杨桂云【摘要】针对目前平面设计、喷绘人才市场的需求变化，怎样培养出适应市场需求的应用型人才，建立融理论教学与实训教学为一体的教学模式：通过知识的整合，使其在课程结构上融为一体；在职业能力分析的基础上开发项目，编写项目内容，形成平面审计一体化教学模式；充分开发和利用教学资源，培养一体化师资队伍，营造一体化教学环境，使一体化教学改革得以充分实施。【关键字】平面设计、一体化、职业能力当前计算机专业已经成为中职学校的普通专业，由以前的热门专业逐年变冷，有的学校甚至开始萎缩，甚至使停办此专业，我兵团技师培训学院信息系也面临着如此严峻的挑战，要改变当前局势，必定要进行改革，要进行改革必然要进行市场调研。2010年初，我系组织全体教师进行市场调研，在调研中发现，新疆的平面广告、动漫、计算机组装与维修、网络技术方面的学生需求量很大，原有的计算机专业的学生什么都学，什么都不精，毕业生已跟不上市场需求。这就要求我们要根据市场调研的结果，对原有教学模式进行改革。市场要求细分工种，市场要求企业化的工种模式，我们专业也要随着市场的变换而变化，下面谈谈本人对平面设计一体化教学改革的探讨：职业教育以面向市场就业为导向，培养学生就业能力为目标，突出学生专业技能特长，传统的教学模式开设的课程较多，学生学习面广，知识点较分散，理论与技能脱节，虽然开设的有上机课，但往往是沿袭以往“填鸭式”教学，教师给学生讲多少，学生会多少，一节课下来，教师讲的多，学生练的少，有的同学甚至刚做完，还没来得及思考就下课了，对于学生知识点的拓展缺少延展性，而一体化教学模式打破了传统的教学模式，将知识点进行整合，根据市场调研，设置项目和任务，学生边学边做，边做边想，自主创新，同时根据所学知识，完成一些新任务。充分调动、提高学生的学习积极性和主动性。一.根据市场调研，设置教学项目针对目前平面设计、喷绘人才市场的需求变化，怎样培养出适应市场需求的应用型人才，就成为我系中不容忽视的问题。这就要求我们构建一个有较强团队合作能力、沟通能力，又有较强的技能和素质的学生队伍。中职计算机专业的平面设计课程教学改革的目标就在于培养学生掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具有一定的平面广告设计能力和实施能力，能在行政单位、喷绘公司、广告制作公司、影楼、出版社、印刷厂等单位从事平面设计的应用型人才。所以平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，将平面设就分任务进行教学，加强实践教学环节，提高学生实践能力，突出综合素质的培养，强化岗位技术教育。以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学—用”的实践教学方式。这种教学方式从社会实际需要出发，由针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容。这样，学生走上工作岗位后，上手快、动手能力强，经过一段实践的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。二.培养教资队伍以往的教学模式要开设很多基础课、专业基础课、专业课，要求学生上课时要带很多书，知识点较分散，学生往往前学后忘，自己的东西太少，教师上课时，只需要把自己带的这门课备好，教师的知识面也比较单一。而“一体化”教学模式打破传统的教学模式，将原来的基础课进行缩减，专业基础课和专业课进行重组。教师在上课前，要根据所设置的任务，收集大量资料，对知识点进行整合，编写教学大纲、编写教材，这就要求教师的知识面要广、综合能力要强。三.改变教学模式，突出学生专业技能（一）划分小组。以往的教学模式教师是主体、学生参与的较少，而“一体化”教学模式已小组为单位，每组3-6人为宜，每组一个组长，组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习之的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利与差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”.（二）提出任务。在上课之前，教师先引出任务，学生分组讨论从任务中引出相关知识点，让学生对围绕任务，谈自己的看法，使学生产生学习知识的兴趣。然后由教师根据学生的阐述，进行总结归纳。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。（三）学生制作。向学生讲明要做什么后，教师不是采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对于有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能够顺利完成任务。这一阶段，教师既是“指导者”、“导航者”又是学习伙伴，让学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的学习，学生创意的部分较多。同时对于完成快的学生，可以布置其他新任务，如来自学校的“运动会”背景，“文艺会演”的背景等，如果被采用，学生的积极性会更高。（四）作品展示。学生完成任务之后，要完成任务书的书写，学生要对自己的作品，进行展示、说创意说明，谈体会，最后，教师要进行点评。点评包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。（五）任务考核。对每个任务都要进行考核，如下表：教学周数考核项目考核分配百分比得分总体目标（45%）设计方案（策划、构思、草图）15%创意10%实施10%完成进度10%相关知识板式设计理论知识点的掌握5%色彩知识收集、分析作品5%印前技术10%1-4（20%）相关技能（15%）对企业文化的认知5%交互式标注工具、网格工具的熟练使用10%学习活动过程（20%）沟通能力、表达能力5%协调、合作能力5%积极性、自主学习能力5%考勤5%合计100%根据完成的情况，教师从总体目标、相关知识、相关技能、学习活动过程四个方面进行考核，考核合格者，此任务完成，为通过者，要进行重修。四．“一体化”教学的优点（一）提高了教师的理论水平和实践能力进行“一体化”授课的教师，需要的知识面很广，动手能力更强。每个学生碰到的问题不一样，教师要能解决不同的问题，并尽心辅导。（二）教学上达到以学生为主体教师在“一体化”教学中，只讲每个任务的知识点，对知识点进行分析，引导，启发学生思考问题，发挥学生的学习主动性，让学生发挥自己的想象力和创造力，做出的使自己的东西。（四）避免了知识的重复性“一体化”教学，打破了传统的教材体系，对知识进行了整合，以任务为导向，自编教材，避免了知识的重复。（五）提高了学生的知识水平和实践能力从实行“一体化”教学以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别使应用能力普遍提高。五．一体化改革中存在的问题与思考（一）增加了教师的工作量基于平面设计一体化改革，由于自主创意考核所占比重的增加，课程教学各个环节随之有了较大调整和整合，内容明显增多，教师的工作量明显增大。（二）部分学生学习态度不端正进行“一体化”教学改革的目的是提高学生的自学能力，发挥自己的想象力，对于自觉的学生，从第一个任务到最后一个任务有明显的进步，而有些学生对自己的要求过低，往往应付了之。总之，平面设计一体化教学是为了培养实践能力强的技能人才，我们必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。