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多媒体让我的数学教学课堂多姿多彩公安中心小学兰松群数学这门学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性特点，教学内容往往比较抽象、枯燥。在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统数学教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受数学知识。而且，利用多媒体来进行教学，不仅能激发学生的学习热情，培养学生的素质，而且还能提高教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。作为数学教师，我经常从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。下面就谈谈计算机多媒体技术在我的数学教学中是如何多姿多彩，从而提高教学效率的。一、运用多媒体课件导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比先前分得的还少呢？”大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。如在上第一册《0的认识》时,我利用多媒体课件向学生播放了猴子吃桃的故事，猴子妈妈说：“你们三兄弟吃了几个桃子就要伸出几个手指。”第一只猴子吃了2个桃子,竖起了2个手指,边吃边说：“真好吃!”,第二只猴子吃了1个桃子,竖起了1个手指,边吃边说：“味道还不错!”惹得第三只猴子口水都流出来了,说：“怎么一个也不留给我呢?”,我应该怎么伸手指呢?老师见时机成熟，接着说：“谁帮帮这只可怜的猴子呀?”极大地激发学生的学习兴趣。在“商不变规律”这一课中，一上课老师同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为“学生要参与”。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率。二、运用多媒体课件讲授新课时，可以突破重点难点，取得事半功倍的效果。把握并突破每节课的重难点是一节课是否成功的关键所在，教师如果单纯用语言对难点进行讲述，学生接受起来就会很困难，如果采用计算机直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，充分调动学生各种感官协同作用，再加上教师适时适度的讲解，做到把知识化难为易，这样，学生接受起来就比较容易。如：教学第九册“三角形面积计算”，为帮助学生进行公式推导，教师利用学生已的的平行四边形面积计算知识，根据三角形与平行四边形的内在联系。用两个完全一样的三角形在实物展示台上旋转平移演示拼出一平行四边形通过电教媒体向学生示范，提供操作的技能技巧，指导学生动手操作，操作同时教师提出思考问题：拼好的平行四边形的底、高和面积与原三角形有什么关系？将三角形面积公式的推导过程再现给学生。让学生在操作中手、脑、耳、眼等多种器官协调活动，积极参于整个知识的发生发展全过程中，通过感知活动，形成表象，再利用比较，积极思维，运用旧知解决新问题，对原有认知结构进行调整，重建新和认识结构从而获取新知。在讲“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重难点，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，讲授重点内容完毕后，必须轻点鼠标，即可使讲授的内容再现，加以理解和巩固，大大提高了教学效率。三、运用多媒体课件做练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果练习是数学课的一个重要环节，是完善认知结构的重要手段，是形成并发展能力的重要措施，采用计算机教学手段进行练习，形式多样化（填空、判断、选择、列式、补充条件、问题等），内容具体而且有深度，这样既可以省去了板书和擦拭的时间，能把有限的时间用在解决问题上，联系容量大大增加了例如：在进行《可能性的大小》的教学时，设计了这样一道习题：在图中用阴影表示出九分之五。在一个学生用鼠标选择方格表示出九分之五后，（同时选中一个方格后，屏幕以阴影显示。）点对了会得到电脑的夸奖：“你真聪明！”“你真棒，答对了！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”、“再看看，再来一次”。计算机课件的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦，也会使做错的学生不馁，主动思考，产生积极寻求正确答案的意识。在这个练习中又可以问：“想一想，还可以有不同的方法吗？”学生积极思考，踊跃发言，并用鼠标选择出了其它的一些富有创意的表示方法，如十字形、Ｔ字形、梅花形等一些具有美感的图案。可以启迪学生的思维，从而激发学生多思善想，发散求异，拓展思维能力。这种练习设计，刺激学生对同一问题作出了多角度的思考，得出了多种不同的答案。这样的发散性思维训练促使学生从事物的整体与局部，现象与本质、前因与后果等诸多方面多层次、多角度的分析，有助于提高学生认识事物、处理问题的能力，较好的启迪了学生的创新能力，这样进行精心设计形式多样的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，既巩固了新知，又发散了思维能力、求异思维能力、创新思维能力，还反馈了信息，计算机手段的使用更能起到锦上添花的辅助作用。从而进一步提高了一节课的效率。在教学中，教师是主导，学生是主体，计算机是辅助。只要充分发挥了计算机这种现代化教学媒体的辅助作用，合理而又恰到好处地使用它，使它与数学课堂教学成为最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。而数学课堂教学也一定会充满生机和活力，也可优化课堂教学的改革将希望无限，大大提高课堂教学效率。四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。五、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造