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1多媒体的应用在英语课堂中的问题与注意事项多媒体是学校目前很普及的一种教学手段。教师在课堂上大量使用它，而在这中间，它也暴露出了不少问题。本文着重探讨了多媒体使用时带来的一些问题，同时也总结出教师在使用时应当注意的事项。随着科技的进步与普及，多媒体在课堂中被大量地使用。然而十年前，人们对于在课堂上使用电脑甚至多媒体鲜有耳闻。正是在这十年中，政府加大对教育的投入，教学理念的不断改进，课堂教学的逐步提高，使得多媒体走进了课堂。语言是种文化。要学习英语这门流行于世界的语言，势必也要学习其背后的文化。而文化又是个很大的范畴，囊括了许多内容，为了把这些内容介绍地生动、直观、立体些，英语课成为了使用多媒体最多的课堂。现在几乎开设的每堂英语公开课都离不开多媒体。多媒体的使用不仅丰富了教学内容，拓展了教学空间，还给学生多种感官上的刺激。然而，有如此多优势的多媒体在使用时也暴露出了许多的问题。如果不给予一定的认识与重视，它将会给我们的教学带来不小的麻烦。笔者从以下五个大方面分析出现的问题。一、课件的过度使用1过多的内容呈现，无视学生接受与否教师可以在课前把要讲授的内容都做成幻灯片，上课只用轻轻地按下鼠标就可以展现所有内容。认识到了这个好处，有的教师甚至就把书上的内容全部做成幻灯片。某教师在高一讲关于定语从句的内容，只见教师从容地站在讲台上，不断地点击鼠标，呈现着相关语法。整节课下来，老师共讲了29张幻灯片。再仔细看该教师所讲的，它的内容、顺序与语法书上的一样。暂且不说该教师是在教书还是在“说书”，单就29张幻灯片而言，这个量实在太大了，学生在课堂上不仅没时间思考，而且根本不可能接受和消化这些内容。2过多的图片展示多媒体的一个好处就是可以直观地展示事物的图片信息。为此教师就很喜欢找一些图片，以增加学生的学习兴趣，然而图片太多了也不好。例如，在Surprisesatthestudio（OES1A）的引入课上，某教师花了将近一节课的时间给学生展现各种电视节目的图片，希望能够吸引学生，但到后来学生都已经失去了兴趣。分析一下本节课，学生基本上什么都没有学到，只是当个看客。本节课的关键是导入2到课文，但过多图片的展示使得课堂偏离了原来的目标。二、课件设计影响课堂教学1版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力教师可以在网络上搜集到各种有趣的、好看的版面以及flash图片。为了使幻灯片看起来更漂亮，以增加学生的兴趣，教师尤其是年轻的女教师很喜欢在幻灯片上放置这些东西。例如，在一节初三的英语课上，某教师上课演示了自己很花心思设计制作的课件。刚开始时，学生对第一张幻灯片的背景很感兴趣，纷纷在私下议论着。教师好不容易把他们的注意力从这方面移开后，放第二张幻灯片时，学生又被右上方的一个正在跳舞的小女孩吸引了，班级里又是一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声，整堂课很难顺利地进行下去。该教师在课件的设计上使用了太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差而造成的这种局面。现在，有的教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，但学生的好奇心也容易被这点激起，而影响听课质量。2背景和字体颜色对比度不大，影响学生观看。教师在制作幻灯片时多用白底。为了增加幻灯片的美感，教师喜欢用彩色的字体，而有些彩色的字体和背景的对比度不大导致学生很难看清楚。例如，在高一的Computer一课中，某老师所做的十几张幻灯片全部都是用的白底，而字体的颜色则以绿色、黄色、粉红色居多。教师在正式上课的时候才发现字不明显，于是她把课件上的内容只好念出来，这大大地影响了教学效果和进度。到课的后半部分，学生都似有不耐烦的迹象。3教师忘记课件内容呈现的先后顺序。教师在课件内容呈现上也是花了很大的心思。在呈现较为复杂的内容时，教师往往会忘记下一个会出现的是什么内容，使得课进展的不连贯，甚至出现“穿帮”现象。例如，在Plants（OES1B）中，教师在导入时给学生呈现了不少的植物图片，该教师为了激起学生的兴趣，组织学生以小组为单位进行抢答。第一张幻灯片上教师先呈现了四幅图，学生按照顺序抢答并给出英文名称。放映第二张幻灯片时，也是先出现了四张图，但当老师按第二下的时候，四个植物的英文名称全部都呈现在了屏幕上，进而这个抢答不了了之。该教师课后说，由于幻灯片3多，他忘记了第二张的呈现形式，而抢答这一活动也是他临时想出来的。教师在上课前一定要熟悉自己的课件，否则也会发生如此尴尬的情景。三、课件的使用限制了教师对课堂教学的掌控。1教师被限制在讲台前多媒体设备通常是安放在教室讲台上的。教师如果要操控多媒体就要站在讲台上用鼠标，这导致教师很少有机会在到教室中间去，教师对于学生尤其是后排的学生来说更是“天高皇帝远”。因此，有的课堂上，后排的学生总是在趴着的，有的甚至在看课外书，但老师对此全然不知。教师被限制在电脑前，也使得有些教学活动不能很好地、全面地开展。在某节课上，教师让学生以小组为单位进行抢答。由于教师要控制电脑，没有办法记分，该教师叫了两个学生专门在黑板上记分，不参与其小组的活动。本来应该是教师的任务，但由于多媒体的限制，教师只能剥夺学生参与课堂的权利，这显得有些不公平。2不能根据当场的教学情况调整教学内容。课件的设计是根据课前教师的教案进行的。但课堂有许多未知的因素，导致其发展有时不像当初设想的那样。教师即使当时想对教学进行及时调整，但受到课件的限制，这也是很难实施的，除非跳过即将要展示的课件。在某节语法课上，教师发现学生对句子成分已经有所掌握，而该教师之前已经做好了很完整的课件。为了给学生介绍一些新的东西，该教师要花时间当场对教学内容进行选择，导致经常跳过某些幻灯片，在这期间学生就在休息看教师操作，这影响了学生的学生效果。四、课件代替了传统的教学媒体。粉笔和黑板是传统的教学媒体，但在某些课堂上课件的使用代替了它们。大的屏幕成了不需要教师写字的“黑板”，鼠标成了另类的“粉笔”。多媒体这种新的教学媒体，不仅能够给学生多种感官上的信息，还能够节约课堂上的时间，并给教师和学生创造一个干净的环境。鉴于此，曾经有些学校喊出了“不需要粉笔的课堂”的口号。在大量使用多媒体之前，板书的书写和设计受到了很大的重视，教师用清晰的板书展示课的结构和内容。用了多媒体后，有些教师很少写粉笔字了，导致自己的粉笔字基本功逐渐下降。五、多媒体设备的质量影响教学。41PowerPoint软件的不同，影响了播放的效果。电脑程序的更新换代的速度越来越快，不同的电脑程序往往配有不同版本的PowerPoint，它们某些内容上是不同的。某节公开课上，课件中的字都跑到了图片上，而且用动画效果展示出来的答案也不在设计的横线上，版面看起来很乱。课后据该教师说，其实他在自己的电脑上做的是好的，而且字体都设计过。但放到教室的电脑上，不仅原先设计的字体都显示不出来了，而且字的位置都变了。由于课前没有及时发现这个问题，所以上课的时候会出现这种情况，学生也会好奇地时不时私下在说话。2投影机效果差，影响学生观看。有些学校多媒体使用了多年，年久又缺乏保养，多媒体的质量渐渐变差，尤其是投影设备。有不少教室的投影设备的质量都不好，投在屏幕上字不清楚，坐在后排的学生根本看不清。看的时间长了，不仅会影响学生的视力，而且使学生失去了辨认字的耐心，久而久之甚至失去了对学习的兴趣。3课堂上电脑突然死机，中断了教学进程。电脑的使用往往具有不确定性，课堂上电脑死机是常有的事。一出现这种情况，教师就要停下来处理电脑。没有经验的教师只顾着自己处理电脑，学生则坐着要么看教师操作，要么说话；有经验的教师会给学生布置任务，使他们有事可做，但此时学生也会没了心思。待教师把电脑恢复之后，教师又必须把之前的内容再回顾一下。从以上的分析中，不难发现多媒体在某些时候的确给我们带了一些麻烦。有些麻烦是客观造成的，如设备问题；但很多时候是教师主观原因造成的，如教学理念、教学设计等。多媒体是一种教学辅助手段，使用它是为了提高教学的有效性。但是如何提高多媒体的有效性且尽量避免上述情况呢？以下几点值得注意。一、研究学生，设计课件。1按照学生的年龄特点，设计课件。多媒体以其特有的声音和图象的呈现吸引着学生，但学生的年龄不一样，对这些的反映就不一样。在低年级，教师往往以丰富的色彩、图画以及动画吸引学生的注意力，由于学生的自控能力差，过多地强调这部分学生反而会走神。因此，在这一阶段，课件的颜色可以丰富，但动画还是应当少一些。到了高年级，由于5所教授的内容多难繁，教师在配色时一定要以清晰为目的，同时，为了缓解学生的视觉疲劳，可以适当增加动画，以调节气氛。2根据学生的认知过程，设计课件。人们对于新事物的认识往往是从简单到复杂，循序渐进的过程。由于多媒体呈现材料的便捷性，教师往往把所有相关的东西都打在电脑上，以致多媒体的使用没有给学生增加任何学习上的乐趣，反倒了增加了不少负担。授课的方式由原来的“人灌”变成了“机灌”。为了避免这种事情的发生，教师还是应当循序渐进地传授课程，遵循学生的认知规律，尤其是在高中阶段。3以发挥学生的主体性为原则，设计课件。学生是课堂的主体，教师应当充分发挥学生的主体性，使学生参与课堂，而不是做课堂的看客，欣赏教师做的课件。学生对电脑的兴趣往往比教师浓，可以让学生通过制作幻灯片参与课堂。笔者在此方面做过尝试，效果很好。在理解完VincentVanGoghExhibition(OES2B)这一课后，我布置了让学生以小组为单位通过最多3张幻灯片介绍一位艺术家的家庭作业。此作业在一周后进行全班交流。在后来那节课上，我先带领学生对课文进行复习，后20分钟学生通过放映自制的幻灯片了解更多的艺术家，学生边放映边用英语介绍，在座的学生兴趣都很浓。因此，教师要想办法让学生参与课堂。二、研究教材，设计课件。1根据教学目标、重难点，设计课件。在制作课件时，尤其是为语法课设计课件时，一定要注意把握重点，不能把它简单地变成语法书的展示地。2根据教材内容，设计课件。在为相关教学内容寻找资料的时候，要牢牢抓住课的主题，不可偏离题目。更不能仅仅为了使学生觉得有意思，而找一些与课堂内容无关的图片。充分发挥多媒体的特点，以此为突破口，设计课件。不要过分依赖课件，让教师成为课堂上学生可信赖的交流对象，而不是那台设备。值得注意的是，不管多媒体有多强的性能，在教与学的过程中都是一种工具，只能起到辅助作用，不能“喧宾夺主”。三、设计课件时，还应注意的问题。61预想后果，设计备用课件或教案。多媒体机器在使用时，偶尔会出现故障。教师在上课前，应当做好充分的准备。要预想到万一在做这步时机器坏了怎么办。教师应当设计出第二套不用多媒体上课的教案，以便在出现问题时及时使用，以防冷场或尴尬。2考虑到颜色搭配。有些教师片面地认为，丰富的颜色就是好的，但还应当注意颜色的搭配是否合适，学生是否能够看清楚。一份调查表明，教师们经常使用的白底并不是学生认为的理想底色。学生认为黑底白字或黄字最清楚，因为这种搭配最接近黑板的颜色。字体尽可能的大些，让学生在看的时候没有困难。3考虑时间效率。教师的工作很烦琐，设计好课后，还要制作课件。不必为了追求的精美、高技术含量而花过多的时间。四、多媒体使用时的注意事项。1教师应熟悉课件的内容和设计方式。在给课件设计了较多的且不同的动作后，教师一定要记住动作发生的先后顺序，避免出错。2检查多媒体设备。教师在上课之前，尤其是在新的地方上课之前，一定要运行一下所设计的课件。看软件的版本是否一致，展现出的效果和设计的效果是否一致。还要看投影机是否清晰，如果发现不清晰，应及时请人修理，或者调整字的大小和颜色。当然，最好是带上自己的电脑，将其连接到多媒体设备上。3配合使用粉笔和黑板。我们不能否认粉笔加黑板的好处，它能使学生有对所学内容整体且连贯的认识。幻灯片是一张一张翻过去的，只能给学生片段印象，而板书是可以一直留在黑板上的，学生可以不断的回顾刚刚学的内容。所以，要提高课堂的质量，教师应当将两种教学手段结合使用。要真正地发挥出多媒体的好处，利用其提高课堂效率，教师还是应当注意使用时的细节，毕竟“细节决定成败