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中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点教育管理本科个案研究题目：关于后进生转化的个案研究学校：锦州电大指导教师：学生姓名：学号：完成日期：2011年6月教育管理专业学生教育管理实践成绩评定表实践单位（基地）实践活动时间实践题目实践单位意见：（公章）：年月日指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务实践报告摘要（由学生填写）：指导教师意见成绩指导教师（签章）：年月日教学点初审意见审核人（签章）：年月日分校复审意见复审人（签章）：年月日省级电大验收意见验收人（签章）：年月日教育管理专业学生教育管理个案研究计划表锦州电大09秋级教管（本）学生指导教师填表日期2011年6月10日1．研究题目：关于后进生转化的个案研究。2．研究目的与意义：此个案研究的目的是通过对后进学生的研究，了解学生的落后原因,便于通过各种方法使后进生得到转化，促使他们向更高的目标迈进。研究的意义是力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。3．研究问题的性质与内容：研究问题的性质是通过各种方法转化后进生。研究的内容本着“一切为了学生的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，根据实际，统一思想，我做出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展：（1）对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。（2）引导她正确正确总结经验教训，增强信心。（3）引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。4．待回答问题与研究假设：待回答的问题是：后进生转化的步骤是什么？信心、爱心、恒心对后进生转化有什么重要意义.5．研究对象和研究变量：研究对象是后进生。研究的变量是后进生转化中所遇到的实际问题。6．研究方法的选择：调查法、访谈法、观察法、询问法、倾听法、和诊断法六种方法。7、研究进度：运用两个月左右的时间使原来落后的学生找到自信，相信自己能行。在此基础上，利用三个月的时间，通过以上方法达到转化的程度。无论是学习还是其他方面，做任何事都与其他的同学们没有了最初的差异。指导教师意见（含同意实施调查与否）：关于后进生转化的个案研究报告前言：据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称：在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约3000万人受到情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生的行列，他们在学业上不再被认为有任何希望，而成为家长和老师眼中的‘问题学生’。本着“一切为了学生的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，根据实际，统一思想，我做出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。个案描述：小周（化名），是班级典型的“后进生”。11岁时，父母离异，现在和奶奶住在一起。由于缺乏父母的呵护和管理，她性格比较孤僻，不合群。在班级不能融入学生群体中，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生专门捉弄、欺负她。由于没有养成好的学习习惯，在学习上不知道上进，比较懒惰，而且反应较慢，作业马虎潦草，常有抄袭现象，学习成绩总是班级的末尾。在生活上没有自理能力，穿着邋遢，不注意个人卫生，所以同学们都不愿意和她在一起。她明显就是班级里的“问题学生”。个案研究：通过观察和了解，我对小周存在的问题基本上心中有了数小周的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于他人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。转化过程：针对小周的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。她失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对小周的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于没有养成良好的学习习惯和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。小周看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小周心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在小周初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。得出的启示：1、孩子的健康成长离不开父母的正确引导，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。2、父母和家人要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析原因和后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。3、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣。让学生们感到班级是自己向往的集体，是自己快乐的大本营，从而激发学生们的学习兴趣。4、班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们问题的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。结论：后进生的转化需要“三心”：1、“信心”是转化的条件面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？2、“爱心”是转化的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。3、“恒心”是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。参考文献：1、《教育心理学》常若松辽宁大学出版社2009年５月2、《教育学》邹群王琦辽宁师范大学出版社2009年５月3、《中小学班主任工作手册》舒达开明出版社2006年12月