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心理学学科综合水平大纲所涉及心理学家及主要贡献魏广东-1-心理学家及主要贡献姓名国籍贡献华生行为主义代表人物斯金纳行为主义代表人物A．弗洛伊德后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物克莱因后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物艾里克逊后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物奈塞尔1967年发表《认知心理学》，标志着现代认知心理学的诞生布鲁德曼对大脑皮层进行了分区鲁利亚把脑分成三个紧密联系的机能系统：调节激活与清醒状态的机能系统，也叫动力系统；信息接受、加工和储存的系统；行为调节系统。韦伯德国韦伯定律：K=⊿IG．费希纳德国对数定律：P=KlgIS．S．斯蒂文斯美国乘方定律：P=KIn休伯对视觉感受野进行了研究威塞尔对视觉感受野进行了研究托马斯·扬英国1820年假定，在人的网膜中，有三种不同的感受器；色觉三色理论赫尔姆霍兹（1）1856年设想了三条不同的光敏感曲线；色觉三色理论（2）提出听觉的共鸣理论黑林1874年提出了色觉的四色说，这是对立过程理论的前身赫尔维奇和詹米逊1958年用心理物理学方法证实了黑林的对立作用理论。冯·贝克亚西20世纪40年代提出了听觉的行波理论汉斯·伯格发明了脑电图仪斯佩里关于裂脑人的研究大大促进了意识的研究和思考马斯洛（1）人本主义代表人物（2）把人的基本需要分为五个基本层次：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现罗杰斯人本主义代表人物彻里用实验方法研究主义的选择作用：左右耳听两个材料，追随耳记住了，非追随耳没有记住布鲁德班特1958年提出了解释注意的选择性理论：过滤器理论格雷1960年的实验，为衰减器理论提供依据：非追随耳也参与了信息加工特瑞斯曼1960年提出衰减器理论多伊奇提出了注意认知的后期选择理论约翰斯顿提出了注意认知的多阶段选择理论海因兹提出了注意认知的多阶段选择理论拉希里最早提出了关于记忆神经生理机制：人的大脑皮层非定位说图尔文（1）提出关于记忆生理机制的SPI理论，就是记忆系统和记忆过程的概念统一到一个框架中。（2）利用在人作业和词干补笔研究内隐记忆和外显记忆的保存时间。艾克尔斯澳大利亚刺激的连续作用可以使神经元的突触发生变化艾宾浩斯德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘先快后慢罗格德研究了记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的影响加考比在研究中发现，感觉通道的改变会严重影响内隐记忆，但是不影响外显记忆。拉·毕汉在一项脑成像的研究中，证明了表象和视觉知觉可能具有相同的脑机制。心理学学科综合水平大纲所涉及心理学家及主要贡献魏广东-2-布鲁纳利用人工概念的方法研究了概念的形成武德沃斯提出三阶段推理，关于前提形成的“气氛”对结论的影响查普曼认为人们的推力是合乎逻辑的，三段论中出现的错误不是因为气氛造成的，而是错误地理解前提约翰逊-莱尔德人们推理的过程就是创建并检验心理模型的过程休腾洛切尔线形推理克拉克线形推理桑代克美国最早提出用实验法研究问题解决莫瑞把需要分为五类：原始与从属、集中与弥散、反应性与前反应、显露与潜伏、效应、过程与活动方式耶斯基耶斯基-多得森法则：动机与效率成倒“U”形曲线多得森耶斯基-多得森法则：动机与效率成倒“U”形曲线托尔曼将期待定义为刺激与刺激的联系或反应和刺激的联系海德对归因提出了“控制点”的理论，并把人分为“内控型”和“外控型”维纳系统地提出了动机的归因理论，把“稳定性”作为内、外因之外的维度班杜拉对于动机的认知理论，提出了自我功效理论：自我功效高低直接决定着某种活动的动机水平。尼克尔斯20世纪70年代将成绩目标概念引入动机领域德韦克20世纪70年代将成绩目标概念引入动机领域詹姆士美国情绪是身体变化的知觉，是内脏器官和骨骼活动在脑内引发的感觉，提出情绪的“詹姆士-兰格理论”兰格丹麦强调情绪与血管变化的关系，提出情绪的“詹姆士-兰格理论”康南情绪产生的中心不在外周系统，而在于中枢神经系统的丘脑阿诺德美国提出情绪“评定-兴奋”学说伊扎德认为情绪特征主要来源于个体生理结构，遗传是某种情绪的阈限特征和强度水平的决定因素。情绪的动机-分化理论迈尔将“情绪智力”氛围四个方面斯皮尔曼英国提出能力的双因素说塞斯顿美国提出能力的七因素说加德纳美国提出能力的另外其中因素说吉尔福特美国智力的三维结构模型：内容、操作和产物斯滕伯格美国能力的信息加工理论比奈1905年，制定了第一个智力测量表：比奈-西蒙量表西蒙1905年，制定了第一个智力测量表：比奈-西蒙量表推孟美国对“比奈-西蒙量表”进行了修改，制订了“斯坦福-比奈量表”，提出比率智商理论韦克勒斯美国提出“离差智商”理论，制订了韦氏智力量表奥尔波特提出人格的特质理论，把人格特质分为共同特质和个人特质，个人特质又分为首要、中心和次要特质卡特尔提出人格特质的一个理论模型，分为四个层次，认为每个人身上都有这16种特质。艾森克（1）提出人格三因素模型：外倾性、神经质、精神质（2）人格整合理论的代表人物塔佩斯发现了人格五个相对稳定的因素：外倾性、宜人性、责任心、神经质或情绪稳定性、开放性特里根提出了人格的七因素模型：正情绪性、负价、正价、副情绪性、可靠性、宜人性、因袭性心理学学科综合水平大纲所涉及心理学家及主要贡献魏广东-3-佛兰克·法利美国提出人格的单一类型理论，T型人格福利曼关于人格的“A-B型人格理论”罗斯曼关于人格的“A-B型人格理论”荣格瑞士关于人格的“内-外倾人格理论”巴甫洛夫俄罗斯把人格划分成四种斯普兰格德国人格的性格类型说，把人格划分为六种类型威特金人之风的场独立性和场依存性卡根区分了两种不同的认知风格：沉思和冲动达斯根据脑功能研究，区分了同时性和继时性两种认知风格沃尔森美国提出时间取样观察策略艾思克罗法国首先提出了区分智力落后和精神病的方法冯特德国实验心理学创始人，1884年创建第一个心理学实验是“人类测量实验室”高尔顿英国第一个推动心理测量运动的学者比纳心理测量的鼻祖桑代克教育测验的鼻祖武德沃斯编制了最早的人格问卷“个性资料调查表”罗夏克墨迹测验是投射测验的发端推孟1916年修订的斯—比量表中采用了智商的概念桑代克1926年指出，智力结构包括抽象智力、具体智力和社会智力斯皮尔曼1904年提出智力结构的二因素论瑟斯顿智力结构的群因素论弗农英国1960年提出智力结构的层次结构模型吉尔福特美国智力结构的三维模型希莱辛格美国智力结构的二维结构模型古特曼美国智力结构的二维结构模型陆志韦中国1924年制定中国比纳西蒙智力测验吴天敏中国1982年中国比纳测验普莱尔德国儿童心理学的创始人弗洛伊德奥地利精神分析理论艾里克森美国精神分析医生，提出了心理发展的八阶段理论华生美国行为主义的创始人，夸大环境对发展的作用斯金纳行为主义学派，强调操作性或宫举行条件反射对儿童发展的作用班杜拉行为主义学派，儿童行为的社会学习理论维果斯基苏联创立了文化-历史发展理论皮亚杰瑞士儿童智力发展的阶段性理论，分为四个阶段斯滕伯格提出智力成分的三成分理论：元成分、操作成分和知识获得成分凯斯将个体的心理趋于分成储存空间和操作空间格赛尔美国对儿童动作发展进行了长期追踪，编制了儿童发展量表双生子爬梯实验吉卜森婴儿视崖实验乔姆斯基婴儿语言的转换生成说阿尔波特认为婴儿语言是对称人言语的模仿，是简单的翻版，模仿说托马斯、切斯将婴儿气质类型分为三个类型：容易型、困难型、迟缓型鲍比尔将婴儿的依恋分为三个阶段艾斯沃斯将婴儿的依恋分委三个类型艾斯沃斯将婴儿的依恋分为三个阶段霍尔游戏的复演说心理学学科综合水平大纲所涉及心理学家及主要贡献魏广东-4-席勒-斯宾赛游戏精力过剩说彪勒游戏机能快乐说格罗斯游戏生活准备说博伊千克游戏的成熟说桑代克《教学心理学大纲》奠定了教育心理学发展基础奥苏贝尔认知-接受学习理论加涅1943年提出原理教学的步骤杜威问题解决的五步模式