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教育技术学系2000级孙挺姝指导教师：李芒副教授高中综合性学习网站学习支持系统的设计开题报告濮阳网站建设高中综合性学习网站学习支持系统的设计研究背景和意义文献调研课题界定理论基础研究内容预期成果和研究计划研究方法一、研究背景和意义背景：综合性学习成为当代世界各国家建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。网络教育提供了大量的学习机会，但如何提高学习质量，取得最优化的学习效果仍存在很多问题。学习支持系统的设计开发成为重中之重。国外对于综合性学习和信息技术在教育中的应用已经分别进行了比较深入、细致的研究，然而，把二者相结合作为教学设计对象的研究还不多见。一、研究背景和意义意义：实施综合性学习的意义建立综合性学习网站的意义建立综合性学习网站学习支持系统的意义培养学生的综合性能力促进信息技术教育在学校中的有效开展和实施推动基础教育课程改革（一）实施综合性学习的意义实现资源共享.促进学生主动参与学习活动.加强了协作、交流与反馈.拓展了综合性学习的时间和空间.（二）建立综合性学习网站的意义学习支持系统是利用综合性学习网站进行学习活动的质量保证，没有好的学习支持系统，整个综合性学习网站的意义都荡然无存。（三）建立综合性学习网站学习支持系统的意义二、文献调研国内外综合性学习网站及其学习支持的现状现状分析和课题提出国外网站“我们只有一个地球”——日本“综合性学习花园”——美国其他网站“我们只有一个地球”资料提供和搜索模块学习成果模块交流模块“我们只有一个地球”对学习有用的资料集节目介绍资料提供和搜索模块“我们只有一个地球”学习成果展示模块上传学习成果模块调查方法模块学习成果模块“我们只有一个地球”新闻生放送针对每月一期的电视节目，列出参与这个课题的学校、年级、和参加的学生名单及其对这个课题的想法。学校地球俱乐部交流模块1、提供了一个学校搜索界面2、提供了可进行交流的学校列表3、给出本期电视节目中正讨论的问题，倡议大家就此问题展开讨论。“我们只有一个地球”新闻生放送针对每月一期的电视节目，列出参与这个课题的学校、年级、和参加的学生名单及其对这个课题的想法。学校地球俱乐部交流模块“综合性学习花园”（模式）Components（要素）FAQ（常见问题解答）Storiesprograms（课题）其他网站：日本的上越教育大学综合性学习领域的一个简介，综合性学习课程的列表，研究生研究的课题列表，综合性学习杂志的检索和浏览。美国的MCCCD综合性学习社区国内网站“中学综合学科网”资源中心综合论坛留言板二、文献调研国内外综合性学习网站及其学习支持的现状现状分析和课题提出现状分析和课题提出：通过对国内外现有综合性学习网站的介绍，我们可以看出：在国外、尤其是日本，综合性学习网站的学习支持服务已经初见成效。在我国也有了相关的网站，尽管主要是针对高考、视角较窄，但终究是已经起步了。现状分析和课题提出：不足之处：现有综合性学习网站提供的资源量不够大。在学习交流方面所提供的学习支持不足。在学习评价方面所提供的学习支持基本为零。缺乏直接面向高中的综合性学习网站。三、课题界定（一）关键词界定综合性学习、学习支持系统（二）课题表述以现代教育理念和教学理论为指导，针对我国综合性学习的具体情况，对我国高中综合性学习网站的学习支持系统进行设计，从而总结出一种具有较强操作性的学习支持系统的设计方法。综合性学习：作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机的将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合性解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。它强调从外在的内容性是转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。三、课题界定（一）关键词界定综合性学习、学习支持系统（二）课题表述针对我国综合性学习的具体情况，对高中综合性学习网站的学习支持系统进行设计，从而总结出一种具有较强操作性的学习支持系统的设计方法。本课题中的学习支持系统：这里的学习支持不是指一个大的学习支持系统，而是特指在这个网站中，能为学生的综合性学习活动提供切实有效的帮助和支持的一系列功能模块。三、课题界定（一）关键词界定综合性学习、学习支持系统（二）课题表述针对我国综合性学习的具体情况，对我国高中综合性学习网站的学习支持系统进行设计，从而总结出一种具有较强操作性的学习支持系统的设计方法。四、理论基础综合性学习理论主体性教学理论教学设计理论四、理论基础综合性学习理论针对综合性学习的特点，以综合性学习的教学观和评价观等为指导，进行网站的学习支持系统的设计工作。四、理论基础主体性教学理论主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识主体在处理外部世界关系的功能表现，是主体在作用于客体的活动中表现出的能动性。它一方面是对客观世界的自觉能动的掌握，另一方面是对客观世界的自觉能动的创造。因此，它集中体现为人的独立性、主动性和创造性。四、理论基础主体性教学理论主体性教学是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征，以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。学生活动的自主性是主体性教学的核心问题。四、理论基础教学设计理论教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗，2001）。它的成果分为课堂、产品和系统三个层次。五、研究内容以教学设计的理论和方法为指导，通过对综合性学习网站的一系列功能模块的设计，使各个功能模块有机结合，形成综合性学习网站的学习支持系统的设计方案。五、研究内容资源交流成果评价其他学习支持系统六、预期成果和研究计划（一）预期成果一个具有较强科学性和操作性的学习支持系统的设计方案六、预期成果和研究计划（二）研究计划1、调研；2、前端分析；3、设计（2002年3月－4月中旬）；4、开发及测试（2002年4月中旬－7月）；5、试行及评价（2002年9月起）；六、预期成果和研究计划（二）研究计划6、修改（2002年9月－2003年3月）；7、形成产品；8、反思；9、产品推广。七、研究方法文献研究法质的研究方法量的研究方法