探究多媒体教学在小学语文教学模式中的应用

编号：新乡学院教育科学系毕业论文课题名称探究多媒体教学在小学语文教学模式中的应用学生姓名史成猛学号05093129专业初等教育班级1指导教师陈绍谋2007年11月探究多媒体教学在小学语文教学模式中的应用新乡学院教育科学系05级初等教育史成猛[摘要]：多媒体技术是现代教学的辅助手段，适时、适度运用多媒体技术可以使教学更加丰富多彩、生动活泼。本文所要探讨的就是关于如何在素质教育中成功的运用多媒体这一先进的科学技术，并结合现阶段多媒体技术和小学语文教学的特点，阐述如何在小学语文教学中运用多媒体教学手段，使小学语文教学可以更加完美的体现素质教育的要求，为小学语文教学提供可资借鉴的信息和方法，帮助教师更好的应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术在现代教学中的功效。[关键词]：多媒体小学语文教学模式学生一现状分析及解决方法（一）历史现状科教兴国战略的提出为我国教育的发展赋予了新的使命，科学教育是安邦定国之策，提倡科学教育是教育现代化的必要。在教育中运用先进的科学技术手段有助于促进教育现代化进程的实现。多媒体教学正是科学技术应用于教育实践的体现。在我国这样的发展中国家，多媒体教学则正处在发展阶段，多媒体教学普及率很低，多媒体在教学应用中存在的问题也不容忽视，归纳起来可以分为以下几点：1．从学校方面来看，由于经费不足等原因，造成多媒体教室的缺乏，多媒体技术很少在教学中得到应用，如果要应用也只是应用在计算机教学上，或是在参加教学技能比赛时才会将多媒体技术应用在非计算机教学中。2.从教师方面来看，由于计算机是近几年来才在我国的广大地区普及推广所以在学校里能熟练操作计算机的多为教授计算机课程的专业课教师。而其他多数教师由于毕业较早，很少学习过计算机操作的基本知识；毕业较晚者虽然能操作计算机，但也只限于进行文字处理和简单的编程，而缺乏对多媒体课体课件制作工具的了解、使用。3．从多媒体本身来看，多媒体软件的开发具有滞后性，开发一套完整的多媒体教学软件的周期短则一年，长则两、三年。而学校每年、每学期的教学要求、考试内容都有新的变化；多媒体软件缺乏灵活性，目前，大多数软件已把程序设计好了，使用时只能按照软件的思路执行，而不能按照教学要求，针对不同教学对象让教师从众多素材中任意调取、设计流程；软件中收集的素材较少，目前大多数软件是把一些简单、直观的实验通过摄象机或动画制作搬到屏幕上，虽然起到了一定的辅助作用，但总的来说收集的素材太少，每一节课的内容只有四、五个素材、且大多为课本上的插图，而教师教学时往往还要列举其他一些现象和实验；把软件的辅助作用变成了教材的翻版，计算机在教学中的作用应完全取决于教学的需要，应以服务于教学为出发点，以最大功效发挥多媒体生动、直观的作用而达到最优教学效果为宗旨，它在教学中只起到一种辅助作用，主要是弥补教材画面死板、教师口头描述枯燥的不足，而不是仅把教材进行翻版或把实验演示搬到屏幕。这样在很大程度上起到了吸引学生学习的作用。（二）原因分析出现以上所述问题的原因有很多，既有人为因素所导致的，也有实际条件限制所导致的，概括起来可以总结出以下三方面的原因：1．学校教育经费的限制。每所学校每年用于设备更新的费用很少，而建造一个多媒体辅助教学的场所则相对比较昂贵。另外，多媒体计算机更新换代的速度非常快，约三年左右的时间，就不能适应需要了。因此在现有的情况下，很少有学校建有多个供非计算机学科进行多媒体辅助教学的场所。在我看来，要进行多媒体计算机辅助教学，最适宜的场所不是大型的多媒体计算机室，而是一个拥有一台多媒体计算机、一台投影机和一个大屏幕的多媒体教室。在这样的场所教学既方便效率又高，而且在进行计算机更新时只需更换一台，可以节省大量的经费。2．教师进行有效培训、进修的机会少。由于学校对多媒体的应用并不是很全面，所以学校也没有花大量精力对老师进行有效的培训进修。3．软件在开发时欠科学考虑。目前，多媒体教学软件多为针对教材进行设计的，这其中也包括了图片，声音等多媒体处理技术，但是当中多为教材的翻版，而且现行的多媒体教学软件要进行修改有一定的难度，这也导致了老师不能根据自己的教学思路进行教学，最后不得不放弃多媒体教学。（三）解决方法针对上述问题及原因，我总结出以下解决多媒体在教学应用中所存在问题的方法：1．国家可以适当增加教育方面的经费支出，鼓励支持多媒体在教育中的应用。在教育经费受限制的情况下，学校应根据实际情况适当设置多媒体设施，从而减少部分开支。一个学校可根据情况设置一个或者多个拥有一台多媒体计算机、一台投影机和一个大屏幕的多媒体教室。在这样的场所教学既方便，效率又高，而且进行多媒体更新时只需要更换一台，可以节省大量的经费。2．教育部门应适时对各学科教师进行多媒体教学技术的培训，培养教师开发教学的素养，提高教师的教学能力。3．相关多媒体软件开发机构应注意到软件所存在的问题，适时适度做出改革，加大科研力度，力求创造出更加适合教学的软件和技术。二多媒体教学与小学语文教学（一）多媒体及其特点多媒体（Multimedia）是指利用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑连接，使人和计算机之间的关系更加融洽，达到自然的对话，形成图、文、声并存于一体的人机界面，以扩大计算机的应用领域。简言之，是多种媒体在计算机平台上的综合运用，一般也指声、光、电兼具的电教设备。教学媒体的特点主要表现在信息载体的综合性、交互性、和集成性。1．综合性具备多媒体功能的计算机能够综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息。人类对于信息的接收和产生主要来自眼、耳、口、鼻、手（皮肤）等感觉器官,即视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，其中视、听、触占95%的信息量。多媒体技术改变了计算机信息处理的单一模式，使人能交互处理多种信息。2．交互性学习者可以与计算机的多种信息媒体进行交互式操作，从而为自己提供更加有效的控制和使用信息手段。交互可以增加对信息的注意力和理解，并延长信息保留的时间。3．集成性以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体设备的集成。信息的多通道统一获取、信息的统一组织和存储、信息的表现合成称之为信息媒体的集成。由于多媒体十分强调人们主动参与，因此也称为交互式多媒体。（二）多媒体对培养学生能力的作用1．有利于突破教学难点，提高学生想象力。2．有利于优化教学过程,促进学生参与课堂学习的积极性。3．便于控制课堂教学的进程，使学生能加深对学习内容的理解。4．能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣（三）多媒体教学模式及应用1．模拟教学模式模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。多媒体模拟教学模式应用于小学语文教学中，主要适合于再现跨越时空的事物，将难以亲身经历的事和难以亲眼看见的物以动态的形式呈现于学生面前，起到意想不到的学习效果。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中所描绘的送别场面以及表现的离别之情，在教学中用网络中的flash课件可以很生动的展现出来，黄鹤楼、长江、诗人、船、孟浩然这几个意象在多媒体中成功的表现出来，学生看后有一种身临其境的感觉。这样教学的重难点便会迎刃而解，学生的能力也会有更高的提升。2．新授课教学模式多媒体CAI课件是新授课教学模式的重要手段，它是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式一改传统的教学方法和手段，以全新的形式进行授课，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，也体现了媒体在教学中的优势。CAI课件教学也称计算机辅助教学，是利用计算机辅助学生学习的自动系统。它将学习内容、教学要求以及学生学习情况存储与计算机中，使学生能够形象、直观、轻松地学习。教师在备课时可以进行文字编辑排版、图形图像设计、音乐动画制作以及网络通讯等，也可指导学生自行制作。可见多媒体CAI课件的制作对教学起着至关重要的作用，在小学语文教学中运用CAI课件，可以将所教知识丰富起来。3．个别辅导教学模式个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断提高。在小学低年级阶段识字教学是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的学习方法，从而培养学生良好的学习品质。三需要注意的事项和问题（一）注意的事项1．明确目标掌握现代教育技术，是实现素质教育，提高课堂教学效率的一种重要的手段。运用教学媒体变抽象为直观，化单一为丰富，进行形象化教学，增加信息量，培养学生的动手能力，促进学生积极思维是多媒体教学的重要目标，进行多媒体教学必须注意此目标。2．适时适度运用多媒体教学要掌握适时适度的原则。学习计算机，掌握计算机有一个循序渐进的过程，课件的制作应该由易而难，由简单到复杂，课件的内容复杂程度应根据学生的年龄段等实际进行制作。3．灵活运用在语文教学中应用多媒体时应掌握灵活性，有时传统的教学媒体更易于知识的传授，此时应注意灵活运用多媒体去补充传统教学的不足。（二）注意的问题1．教学内容和形式问题多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就越能取得很好的效果，要做到内容与形式的统一。2．绝对电教问题多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能认为电教是绝对的，不能一叶障目不见泰山。多媒体教学没有排他性，在利用多媒体教学的同时我们不能忽视传统教学，应根据需要选择合适的方式。3．师生关系不协调问题在教学中不能只顾对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。教学中学生和教师的地位要明确，学生是学习的主题，教师起到主导作用，双方必须协调，只有这样，运用多媒体教学才能达到事半功倍的效果。多媒体在中国教育中的发展应用还需要进一步探索。只有把握教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学的目标才能更好的实现，素质教育才能更好的落实。教育中引入多媒体教学方式是促进教育现代化的重要手段，多媒体教学方式的普及势在必行。参考文献：[1]江平．小学语文课程与教学[M]．北京：高等教育出版社，2004[2]倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2002[3]瞿保奎．教育技术学[M]．北京：人民教育出版社，2000[4]林福宗．多媒体技术基础[M]．北京：清华大学出版社，2000