教学电视片文字稿本的

教学电视片文字稿本的写作要领2007年5月长沙理工大学现代教育技术中心一、教学电视片的一般制作过程二、电视片文字稿本的内容及功能三、文字稿本的写作要领一、教学电视片的一般制作过程文字稿本创作素材拍摄画面剪辑特技、字幕添加配解说、音乐等策划二、电视片文字稿本的内容及功能1、稿本：用文字或图示来阐明电视教材内容和形式的书面材料。（例：文字稿本、分镜头稿本等）文字稿本：把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。文字稿本包括：电视教材全部的画面、解说等•确定了电视教材的课题和主题思想。•基本上确定了电视教材的结构。•基本上确定了电视教材所采用的素材。二、电视片文字稿本的内容及功能2、文字稿本的作用（1）文字稿本是电视教材创作的基础（2）文字稿本是编写分镜头稿本的依据文字稿本的主题、基本结构和素材，也是提供给导演作为依据，去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成，等等，均要依据文字稿本。文字稿本的优劣，对分镜头稿本和编制出来的电视教材质量有重大影响。因此，必须非常重视做好文字稿本编写这一环节工作。二、电视片文字稿本的内容及功能3、内容及功能（1）画面画面是电视特有的表面手段，其内容既是解说的基础，同时也是对解说的进一步完善与扩充，它与解说互相配合构成一个完整的知识信息。写作画面时，要求作者具有丰富的形象及视觉想象力，根据所要讲述的内容，设计出具体、鲜明、有动感及美感的精彩画面。写作时就注意：二、电视片文字稿本的内容及功能3、内容及功能（2）解说电教片的解说是传授知识的又一主要途径，它的编写要以讲授的知识内容为基础，以画面为依据。有的稿本是以解说为主线，画面是对解说的进一步扩展与解释；有的稿本是以画面为主线，解说是对画面的提高、补充和联系，使画面所表达的内容条理化、规范化。二、电视片文字稿本的内容及功能4、文字稿本的形式和特点（1）讲稿式讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。二、电视片文字稿本的内容及功能例：同学们，上节课我们讲了“知识的理解”，今天讲“知识的保持”(显字幕)。知识的保持在学习过程中起十分重要的作用，如果边学边忘，那就一无所得，一个人将永远处于他初生时的状态。所以我们要研究遗忘的规律，帮助学生与遗忘作斗争，加强知识的保持。下面首先介绍：“一、关于保持问题的初始研究与测量方法(板书)”……二、电视片文字稿本的内容及功能（2）声画式•画面与解说词分开左右两边写，相应一组画面有对应的解说词。例：二、电视片文字稿本的内容及功能画面解说大雪覆盖的田野村庄。积雪的树枝。红铃虫身上许多金小蜂幼虫在冬眠。许多冬眠的蛹。冬天来了，许多昆虫都要冬眠，金小蜂也是这样，它大多数是以幼虫和蛹过冬。•画面与解说词分开上下写，先写一段画面，跟着写一段解说词。例：（画面相继出现：松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫拉开，生物进化示意图。）生物是进化来的，这个认识得来很不容易，并且经过漫长、曲折的斗争过程，才被人们所承认。（上帝造万物的图画。）至今还有人说：上帝创造世界的那一天，是公元前四千零四年十二月二十三日，星期天上午九点。从此，万物繁衍不变，不加也不减。二、电视片文字稿本的内容及功能（3）图解式在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。二、电视片文字稿本的内容及功能综上所述我们常见的有讲稿式、声画式、图解式三种格式的文字稿本。讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的一种，但它只适用于讲授型的电视教材。声画式的文字稿本是一种较好的写作格式。电视制作人员很容易从稿本中看到各自的职责及要达到的目标，所以这种格式的文字稿本是介绍的重点。声画式文字稿本中又有多种不同的写作形式，但电教片文字稿本大多数是采用画面和解说分开左右两边写这一种写作形式。有时根据需要还增加时间、现场声、备注等内容。二、电视片文字稿本的内容及功能三、文字稿本的写作要领1、画面的写作要领（1）直观、具体“画面”写出来就是要让人“看”得见，即“直观”。同时要求每段画面表现的都是具体的事物或事件。抽象的、不具体的、看不见的画面是无法拍摄的。如：画面内容为“冬去春又来”，作为文章完全可以，作为“画面”让人不知作者的意图到底是什么，无法操作。如果改为“雪压树枝、冰河解冻、桃开柳发”就具体多了，操作起来自然方便了。（2）简洁、准确画面的编写要力求简洁，不要过多的使用形容词，否则只会使画面中心不突出，拍摄时顾此失彼，矛盾百出。同时还力求准确性，这样才能使摄制人员心中有数。又要简洁，又要准确，看来是一对矛盾，其实难副它们是一个统一体的两个侧面。写作画面要求在准确的前提下尽可能简洁，也就是要用简洁的文字准确地描述画面，两者缺一不可。三、文字稿本的写作要领1、画面的写作要领（3）留有余地编写画面时应注意留有创作余地，让摄制人员根据各自的特点去发挥，去创造，这样才能调动各方面的积极性，制作出高质量的画面。如将画面“湘江晨景”写成“一轮红日从东方冉冉升起，映红了蓝蓝的天，映红了碧绿的湘江，阳光照在水面上，微微波涛中阵阵金光闪烁”，虽然这段画面文字上写得精彩，但与得太死，留给创作的余地太小，反面束缚了摄制人员的手脚。而前面只用4个字，也许倒可以根据现场实际情况，发挥各自的特长，摄制出一组精美的画面来。三、文字稿本的写作要领1、画面的写作要领（4）切实可行好的画面必须依靠编写人员丰富的想象力，但编写人员的所有构思，一定要建立在切实可行的基础上。这首先要求编写文字稿本的教师对电视片的制作有所了解，才能有的放矢进行画面创作。有些画面的设计，特别是特技、动画等的设计，虽然对讲清知识很有帮助，但实现起来相当有困难，也只好放弃，改用其它方案。三、文字稿本的写作要领1、画面的写作要领2、解说的写作要领（1）精练、贴切所谓“精练”，首先是指解说的字数不能多。一般在电教片中，解说的速度是每秒钟3～4个字，一段10分钟的电教片最多也只能讲2000字左右。其次是解说要“贴切”画面，但切记不要简单的重复画面。在编写时应根据对象的知识水平，利用有关画面来传授一定的知识内容。不要把画面上已经很明了的事实，用“这是…”，“那是…”加以重复，而应在画面的基础上提高或扩充，增加新的信息。有人用“画龙点晴”来形容解说与画面的关系———画面是“龙”，而解说则应“点晴”。三、文字稿本的写作要领（2）通俗、生动所谓“通俗、生动”，简单地讲就是让人听得懂，愿意听。解说是给人看录像时听的，不是供人阅读的。播放录像片时，一般不能重复，也不能随意停顿，所以解说用的语言必须使大家一听就懂。至于有些难懂的新概念、新名词的解释，则应同时使用字幕来进行讲解。解说词要口语化，要多用短语。一句话包含的概念不要太多，如果有几个概念都需说明，应该将其断为若干短句进行讲解。解说同时也要生动、含蓄。解说词不要干巴巴地完全照搬教科书上的文字，要把教科书上的内容变为鲜明的画面，生动的解说。可采用第一人称、比喻、拟人等多种手法，将解说词写得更亲切更自然。三、文字稿本的写作要领2、解说的写作要领（3）准确、恰当所谓“准确”是指解说的每句话、每个词都能客观地反映事实。那些似是而非的话，那些经不起推敲的话，不要写进解说中。特别是有些习惯用语，本身就存在语法或逻辑错误，更不应该在解说中出现。为了准确，还应注意词、字的读音效果，不能给人以误解。如“十市斤”与“十四斤”等。所谓“恰当”就是紧贴画面。电教片中强调画面与解说必须一致，不仅速度同步，内容与需相符合。不要夸大或缩小，更不要指东说西，牵强附会。画面上明明看清是轻轻提起的物体，不要写成“重达几十公斤”。电教片中几句不贴切的解说，会使学生对整个电视片中的内容的真实性产生怀疑，有时甚至是一种讥讽。三、文字稿本的写作要领2、解说的写作要领现代教育技术中心编制长沙理工大学