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1科教电视节目编导与制作华中师范大学信息技术系左明章2第一章科教电视节目概述第一节科教电视传播发展历程第二节科教电视节目的涵义第三节科教电视节目的传播特性3学习目标1．了解我国科教电视传播的历史、现状与发展趋势2．了解科教电视传播的功能和观念3．理解科教电视节目的涵义4．了解科教电视节目的基本类型5．认识科教电视节目的特点4内容要点1．我国科教电视传播的历史、现状与发展趋势2．科教电视节目的涵义3．科教电视节目的类型4．科教电视节目的特点5．科教电视传播的功能与观念5第一节科教电视传播发展历程一、电视事业发展历程二、我国科教电视传播发展历程三、我国科教电视传播现状与发展趋势6一、电视事业发展历程19世纪末，少数先驱者开始研究设计传送图像的技术，先后提出了电视传播原理、旋转盘扫描原理、电波映像原理、电子扫描及其偏转控制原理等，并进行了一些电视装置的试验，为电视的成功研制奠定了坚实的基础。1900年，法国科学工作者康斯坦丁•伯斯基在为一次国际会议起草报告时创造了电视（Television）一词，并正式使用至今。7一、电视事业发展历程1923年，俄裔美国科学家弗拉基米尔•兹沃里金申请到光电显像管、电视发射器及电视接收器的专利，他首次采用全面性的“电子电视”发收系统，成为现代电视技术的先驱。1925年10月3日，英国科学家约翰•洛吉•贝尔德第一个制成了电视发射和接收设备的雏型，成功地进行电视发射和接收电视画面的实验。1930年，英国广播公司（BBC）进行了电视的试验广播，播出多幕电视剧《花言巧语的人》，这是世界上第一部电视剧。8一、电视事业发展历程1936年11月2日，英国广播公司（BBC）在伦敦郊外的亚历山大宫开办了世界上第一座正规电视台，这一天被认为是世界电视的诞生日，奠定了世界电视史上的重要里程碑。1937年，美国的实验电视台增加到17座，但直到1941年7月1日，美国一家商业电视台才经联邦通信委员会批准，第一个正式营业开播。1939年2月，美国开始彩色电视的试验广播。但直到1940年，世界第一部彩色电视机才由美籍匈牙利科学家彼得•戈得马研制成功。9一、电视事业发展历程1939年11月26日，德国转播德国-意大利两国足球比赛实况，这是世界电视史上第一次电视实况转播。1942年8月，法国巴黎的埃菲尔铁塔被作为临时发射塔播发电视节目，成为世界上最早的一座高度超过百米的电视发射塔。二战期间，许多国家的电视台遭到空袭，被迫停播。1945年5月7日，苏联电视台恢复了节目播出。随后几年中，英、法等国也逐步恢复电视播出。10一、电视事业发展历程1954年，美国正式开办彩色电视节目，成为世界上第一个开办彩色电视节目的国家。1956年，磁带录像机问世，开创了电视节目制作的新时代。1957年，我国派员赴捷克斯洛伐克、苏联、民主德国考察电视传播事业，并开始筹建北京电视台。1958年5月1日，北京电视台（现中央电视台）开始试验电视广播，宣告了新中国电视事业正式诞生。11一、电视事业发展历程1962年7月10日，美国发射卫星“电星一号”，并利用它将美国本土的电视节目传送到巴黎、伦敦两地，揭开了电视进入太空时代的新纪元。1973年5月1日，我国开始试验彩色电视广播。同年10月1日，北京电视台彩色电视正式播出。至此，我国彩色电视广播正式形成。20世纪70年代，欧美等国出现了电缆电视系统（俗称“有线电视”）。12一、电视事业发展历程1981年，日本广播公司首次推出高清晰度电视，其清晰度和逼真度与电影相差无几，具有极大的推广前景。1992年，美国研制出利用计算机数字编码来传送高清晰度电视画面的方法，掀起了一场电视技术数字化革命的浪潮。为了在这场革命中抢先一步，发达国家纷纷制定了关闭模拟电视的时间表：美国2009年，英国2010年，日本2011年。我国也准备在2015年全面停止模拟电视的播出。13二、我国科教电视传播发展历程（一）科教电影的发端（二）科教电视的初创（三）科教电视的转折（四）科教电视的崛起14（一）科教电影的发端科学教育电影(ScienceandEducationFilm)，简称为科教电影，它是运用电影的形象化手段，解释自然现象和社会现象，传播科学文化知识的影片。在中国，1949年以前统称为教育片，自1953年起正式定名为科学教育电影。欧美诸国一般称为科学电影或教育电影，前苏联及东欧各国则称为科普电影。中国科教电影的历史，可以追溯到1918年上海商务印书馆影戏部拍摄的教育片。15（二）科教电视的初创从1958年到改革开放前，我国的科教电视传播开始了一段艰难曲折的探索之旅。1958年4月29日，中央广播事业局在给中宣部、国务院的报告中指出，北京电视台的任务是“宣传政治、传播知识和充实群众文化生活”，并明确把“宣传科学技术知识”作为一项任务。依据这一方针，我国首批科教电视节目应运而生。当时的电视普及率低，科教栏目或节目的社会影响力也有限。16（三）科教电视的转折1978年3月，全国科学大会召开，提出了“努力提高全民族的科学文化水平”的号召，邓小平在会上强调指出：“四个现代化，关键是科学技术现代化。”这一会议的召开，标志着科教电视进入了新的历史时期，从此，科教电视发生了翻天覆地的变化。1978年5月，北京电视台更名为中央电视台后，进一步加大了科技传播力度，拓展了科技传播领域。17（三）科教电视的转折1978年9月30日，中央电视台开办传播地理、历史、文化知识的《祖国各地》栏目。1978年，电教部成立。1984年国家教委增添了设备和人员，电视部不再录制中央电大课程的节目，主要任务转为面向社会制作贴近时代、贴近生活的教育节目。18（四）科教电视的崛起1．中央电视台与美国探索公司合作2．北京科学教育电影制片厂划归中央电视台3．科教节目部成立4．中央电视台科学·教育频道（CCTV－10）开播5．各地方电视台相继开办科教电视栏目6．北京国际科教影视展评会的举办19三、我国科教电视传播现状与发展趋势（一）我国科教电视传播的现状分析（二）我国科教电视传播的发展趋势20（一）我国科教电视传播的现状分析1．资金投入不足2．栏目信息量小3．内容和形式过于严肃4．忽视科学精神的培养5．表述不够通俗6．市场体制尚未形成21（二）我国科教电视传播的发展趋势1．加强科教电视节目的播出力度2．强化节目受众的主体地位3．增强节目表现方式的灵活性和多样性4．注重科学思想、科学精神和科学方法的传播5．更加积极主动地走向市场22第二节科教电视节目的涵义一、科教电视节目的概念二、科教电视节目的类型23一、科教电视节目的概念（一）科教电视节目与社教电视节目（二）科教电视节目与科教片（三）科教电视节目与电视教材24（一）科教电视节目与社教电视节目“社教电视节目”即社会教育电视节目，是那些由电视台和电视节目制作机构摄制的、面向公众的、以进行社会教育和提高公众教养为宗旨的电视节目的总称。主要包括电视专题节目和电视教学节目两大类。科教电视节目，多指反映与科学领域相关的内容的节目。节目反映的不光是物化的科学技术，还有与科学紧密相联的人文现象、社会背景和热点事件等等。25（二）科教电视节目与科教片“科教片”里“科学”概念，不仅仅指自然科学，还应包含社会科学；也不光是那些物化的东西，还有与科学紧密相联的人与物等等。“科教片”是与目前的“科教电视节目”概念最接近的概念，不少研究仍然采用“科教片”的提法。在各种文献中，对“科教片”和“科教电视节目”的论述基本一致，二者似可以通用。唯一稍有不同的是，“科教电视节目”专指电视节目，而“科教片”则包含了电影的形式。26（三）科教电视节目与电视教材电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。科教电视节目也强调节目内容的科学性、教育性和艺术性，一般的科教电视节目还具有非常广泛的服务对象，但电视教材是为特定的教学对象而编制的。总之，电视教材区别于一般的科教电视节目，具有明显的教学特点，应该说，电视教材属于科教电视节目的范畴。27二、科教电视节目的类型（一）按节目内容划分（二）按节目用途划分（三）按多元标准划分（四）按节目形式划分28（一）按节目内容划分按内容分类是比较传统的一种分类方法，按照内容的不同给节目分类，既容易理解又符合人们的习惯。比如将科教电视节目分为：动物、植物、环境、生命科学、医学、航空航天、军事科学类节目。目前科教电视节目并不是严格从某一个内容领域来选材和制作的，有许多节目还在内容上都相互交叉。29（二）按节目用途划分这种分法常见的有：（1）科普类、教学类、研究类（2）专类教学节目和社会教学节目（3）信息型和教育型30（三）按多元标准划分用一元化标准为节目分类的方法无法反映电视节目的实际状况，节目分类需要应用立体思维，需要引出多个分类维度和观察点。我们应该从不同角度和层次出发，对节目进行多维组合性分类。常见的是将科教电视节目分为：科普类、专题类、探索类、环境类、生命科学与医学类、青少类。31（四）按节目形式划分总的说来可以将科教电视节目分为七类：讲演型节目、戏剧型节目、专题纪录类节目、访谈类节目、新闻信息类节目、益智互动类节目和综合类节目。1．讲演型节目讲演型又称讲授型、讲座型或主持人型，用于科教电视传播的电视讲话、电视访谈、电视转播（俗称“课堂搬家”）等多采用这一形式。32（四）按节目形式划分2.戏剧型节目戏剧型又称表演型、小品型，目前，我国的外语教学、普通话教学、法律法规教育、社会伦理教育以及各种行业的规范教学等多采用这一形式。3.专题纪录类节目专题纪录类节目是介绍和表现自然科学内容和人文、地理知识内容为主的专题纪录片。33（四）按节目形式划分4.访谈类节目访谈类节目就是围绕一定的话题组织起来的节目，该类型节目都是以访问、谈话的形式展开叙述视角，表现鲜明主题的。访谈型节目尚可分为对话性、专访性和座谈性三种。（1）对话性通常以对话的形式客观地报道，以期达到沟通、交流、调解、释疑、咨询、中介的目的。34（四）按节目形式划分（2）专访性与对话性比较而言，专访性节目带有更强的主观色彩，更强调节目内涵，电视记者通常是有目的地就某一问题进行专门的访问报道。（3）座谈性以比较轻松、灵活的座谈形式就某一问题邀请各方人士进行讨论的节目形态，我们称之为座谈性节目。35（四）按节目形式划分5.新闻信息类节目新闻信息类节目主要就是向观众传递科技信息，它包括报道科技新闻和介绍国际国内科技动态、事件的节目；也包括就某个重大科学事件、现象进行现场跟踪报道和描述性记录的节目；还包括就某些热点的科学问题、现象或事件进行深入报道的节目等。36（四）按节目形式划分6．益智互动类节目益智互动类节目一般是以知识竞赛、智力问答等方式，普通观众作为邀请嘉宾直接参与场内角逐、场外观众也可通过热线电话等实时参与的一类互动节目。这类节目一般还给获胜者奖励丰厚的奖品。37（四）按节目形式划分7.综合类节目综合类节目就是综合使用上述六种形式中的两种形式以上的科教电视节目。这类节目中，可能既有讲演，又有访谈，还可能穿插新闻、专题、纪实等。38第三节科教电视节目的传播特性一、科教电视节目的特点二、科教电视传播的功能三、科教电视的传播观念39一、科教电视节目的特点（一）真实性科教节目必须在理性上保证真实、准确，在感性上保证具体真切，这是科教节目的最基本、最起码的要求。在理性上保证真实准确，就是在报道内容上把科学性、客观性放在第一位。在感性上保证具体真切，这是科教电视节目表现规律和纪实风格的必然要求。40一、科教电视节目的特点（二）教育性科教电视节目的另一个特征是教育性，教育是有目的有计划地影响人的一种活动，它的作用在人类发展的历史过程中已经得到了充分的肯定。科教电视节目属于社会教育的范畴，以普及科学知识、提高人们的科学素养为目的，它所面向的对象是广大观众，观众观看这类电视节目也首先是为了满足求知的欲望，但是和学校教育相比，它给人的影响