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《祝福》多媒体辅助教学设计（提纲）一、教学目标和设计二、教材内容及重点难点分析三、教学对象分析四、教学策略设想五、教学过程设计与分析六、板书设计合阳中学李晓红、王正芳、乔洁《祝福》多媒体辅助教学设计一、学目标设计1、把握人物形象，了解其典型性；2、理解小说所揭示的深刻主题；3、在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想。二、教学内容及重点，难点分析1、周围人物对祥林嫂命运的影响；2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。三、教学对象分析高中一年级学生对小说有所接触，阅读分析能力初步具备，所以在教学上，应发挥学生的主体作用，培养其“自主—协作”学习的能力。四、教学策略设想采用（建构“主义抛锚式”教学模式）进行本小说教与学，我按以下教学过程流程进行教学。学生质疑设问自主、协作学习诵读、品味互评、众评多媒体演示多媒体演示教师抛锚探究、获释意义构建鉴赏、升华按这样的教学流程，就可在真正意义上实现了教师由自主、协作多媒体反馈矫正“教”到“引、帮”的角色转换。教师主导作用的发挥，主要体现在教学策略、教学方法、教学媒体的设计制作和教师作为学生学习的引导者、帮助者的教学全过程中。[教学方法]1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的办法。3、利用多媒体放映电影《祝福》。4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。[媒体设计]根据中学语文现行教材《祝福》的内容，设计教学软件—CAT课件。[具体内容]1、视频内容：《祝福》片段2、文字演示[教学课时]一课时五、教学过程设计与分析教学过程设计意图及多媒体应用分析一、创设情景、导入新课[课件演示]放映电影《祝福》的精彩片段，并适时播入鲁迅对《祝福》的评论。激发“学生兴趣，了解故事大概”。二、复述故事情节请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其它小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。三、讨论问题每小组推荐一位同学来分析回答，表明本组观点，其它小组的可给予补充。调动学生的学习主动性，自己思考，大家解决。[课件演示]1、像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？2、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中寂然的死去了，伴随她短暂一生的只有“不幸”，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗，她反抗了什么？用建构主义学习，理论指导教学，让学生通过讨论，建立起对文章的整体认识，培养学生自主讨论学习能力。教学过程设计意图及多媒体应用分析一、创设情景、导入新课[课件演示]放映电影《祝福》的精彩片段，并适时播入鲁迅对《祝福》的评论。激发“学生兴趣，了解故事大概”。二、复述故事情节请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其它小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。三、讨论问题每小组推荐一位同学来分析回答，表明本组观点，其它小组的可给予补充。调动学生的学习主动性，自己思考，大家解决。[课件演示]1、像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？2、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中然的死去了，伴随她短暂一生的只有“不幸”，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗，她反抗了什么？用建构主义学习，理论指导教学，让学生通过讨论，建立起对文章的整体认识，培养学生自主讨论学习能力。四、回顾课堂紧扣教学重点五、布置作业[课件演示]有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼数，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序，匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你怎样认识？布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法见仁见智。六、板书设计经历实质与周围人物关系（1）卫家山—鲁镇（夫亡逃离，打工谋生）反抗、维护自己名节遭厌弃，受同情，被收留（2）鲁镇—卫家山—贺家墺抢回—被卖（再嫁）反抗，维护自己名节遭人身及精神打击（3）卫家墺—鲁镇（夫亡子丧，打工谋生）救生，争取物质生活（详见下面分析）（4）讲述悲惨的故事（被闲人同情—遭闲人压弃）精神已经麻木闲人难容，精神打击（5）不许参与祝福（遭阔人厌弃）精神更加麻木阔人难容，精神打击（6）捐门槛（受“善人”指点）争取人生平等似被同情，满怀希望（7）仍不许参与祝福（更遭阔人厌弃）希望彻底破灭阔人厌弃，精神崩溃（8）街头讨饭，问灵魂地狱（向明白人请教）想见儿子怕见丈夫“明白人”彷徨，难以指点