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第五章多媒体计算机辅助教学学习目标理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相关概念；了解多媒体课件的基本模式及其特点；熟悉课件开发的步骤，学会多媒体课件制作的基本方法；了解多媒体素材获取、编辑，以及素材集成的基本方法与常用工具；目录第一节计算机辅助教学概述第二节多媒体课件设计第一节计算机辅助教学概述一、CAI1、CAI2、多媒体教学二、多媒体课件1、定义2、教学模式3、制作要求4、制作步骤CAI1、定义2、发展返回CAI定义CAI(计算机辅助教学,ComputerAssistedInstruction)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务；CAI是计算机技术在教育领域的一种应用形式（另外一种是CMI）。1、定义2、发展返回CAI发展史诞生阶段（60年代）：由于硬件价格昂贵，程序较刻板，缺乏质量上乘的教学软件。发展阶段（70年代）：硬件的进步使CAI在许多教学中开始慢慢适用，有了明显的收效。快速发展阶段（80年代）教学软件的开发进入多样式和完善化，教学取得成效的同时也发现了许多缺陷；第四阶段（90年代至今）计算机以多媒体技术为主，使教学中结合了声音、图形、文字等结合，使教学中许多难以理解的知识都得以生动化、易于理解。1、定义2、发展返回多媒体教学1、概念2、实现基础返回多媒体教学概念“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，指文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息。“多媒体技术”是指把图文声像等多媒体信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即通过计算机,用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。“多媒体教学”就是用多媒体技术来辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息与知识。1、概念2、实现基础返回多媒体教学实现基础“多媒体教学”是计算机辅助教学基于多媒体技术的一种实现：硬件：MPCMultimediaPersonalComputer，在基本的PC机上增加多媒体套件而构成MPC,光盘、驱动器、音频卡、显卡、视频卡扫描卡软件：多媒体课件用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件1、概念2、实现基础返回多媒体课件—定义多媒体课件，MultimediaCourseWare，简称课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。一、CAI1、CAI2、多媒体教学二、多媒体课件1、定义2、教学模式3、制作要求4、制作步骤多媒体课件—教学模式1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回课堂演示型目的：突破教学重点与难点内容结构：教师上课的提纲和教学内容及教学演示控制结构：教师控制实例:《春天》1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回学生自主学习型目的：实施个别化教学内容结构：完整的学科知识体系控制结构：学生控制实例：《计算工具的变迁》1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回模拟实验型目的：模拟实验、探究学习内容结构：寓教于情景控制结构：混交控制（学生控制+计算机控制）实例：《等势线》1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回训练复习型目的：强化内容结构：习题或练习题控制结构：混交控制（学生控制+计算机控制）实例：《20以内的加法》1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回教学游戏型目的：知识学习，技能训练内容结构：寓教于乐（游戏元素+知识点）控制结构：混交控制（学生控制+计算机控制）实例：《分苹果》1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回资料工具型资料工具型课件提供某种教学功能或某种类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体课件可供学生在课外进行资料查阅使用。也可根据教学需要实现选定有关片断，配合教师讲解，包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。1、课堂演示型2、自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料工具型返回多媒体课件—制作要求教育性科学性技术性艺术性教学性要求技术性要求一、CAI1、CAI2、多媒体教学二、多媒体课件1、定义2、教学模式3、制作要求4、制作步骤确定课件题目教学设计及课件结构设计教学目标设计软件结构设计稿本设计素材制作文字录入图像加工动画制作视频加工音频加工课件集成测试评估出版发行图形加工脚本设计多媒体课件—制作步骤课件设计素材采集课件合成第二节多媒体课件设计一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计教学需求分析用常规方法可达到教学目标的，不必使用多媒体课件使用多媒体课件的根本目的是为了更好地为教学服务一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计分析期望值的确定实际值的确定确定差距确定必要性教学对象分析1小学生发展的一般特征小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性；情感方面，小学生自我意识有较快发展，学习动机倾向于兴趣型，意志薄弱，抗诱惑能力差；一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计教学对象分析2中学生发展的一般特征思维能力迅速发展，抽象逻辑思维处于优势地位；情感方面，初中生自我意识更明显，意志行为日益增多，抗诱惑能力增强，但高层调控仍不稳定；高中阶段，独立性、自主性成为情感发展的主要特征，意志行为愈来愈多，高层调控占主导地位，学习动机逐渐倾向于信念型。一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计教学内容分析归类分析法图表分析法层级分析法信息加工分析法一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计一、知识（一）言语信息（二）智慧技能1、辩别2、概念3、规则4、高级规则（三）认知策略二、态度三、动作技能一、知识（一）知识（二）智慧技能1、领会2、运用3、分析4、综合5、评价（三）认知策略二、情感三、心因动作教学目标分析——加涅学习结果分类与布卢姆教育目标分类一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计教学策略分析激发学习动机复习旧课讲授新课巩固运用检查传递—接受程序问题假设推理验证结论引导—发现程序一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计软件结构设计内容结构控制结构一、教学需求分析二、教学对象分析三、教学内容分析四、教学目标分析五、教学策略分析六、课件结构设计七、文字稿本设计多媒体课件文字稿本课件名称：汉字概述编号：HZW1接上表第三节多媒体素材制备一、多媒体素材二、搜索获取三、处理创作1、文字素材2、图形/像素材3、音频素材4、视频素材5、动画素材授课：谢利东使用教材：游泽清主编《现代教育技术学》人民教育出版社2001年参考书目：周谦主编《学习心理学》科学出版社2000年王卫东主编《电视原理》重庆大学出版社1992年曹揆申主编《教育电声系统》高等教育出版社1994年周鹏红主编《多媒体技术与应用》中国水利水电出版社2001年郝兴伟主编《计算机网络技术及应用》高等教育出版社2000年