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第一节课件设计与制作的理论基础第二节课件设计的内容与方法第三节课件的基本类型第四节课件的制作工具与规范第五节课件的评价《多媒体计算机辅助教学与课件制作》第一节课件设计与制作的理论基础现代学习理论现代教育技术理论现代教育传播理论系统科学理论学科教学理论——以地理学科为例教学原理理论1、行为主义学习理论2、认知主义学习理论3、认知-行为主义学习理论4、控制学习理论5、建构主义学习理论一、现代学习理论1、地理学科的教学原则2、地理学科的教学方法3、地理素材教学法4、地理逻辑思维方法5、地理学习理论二、学科教学与学习理论——以地理学科为例（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。（2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。（3）小步子原理：小步子前进。（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。（5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。1、程序教学原理三、教学原理理论（1）教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学内容需要有不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让学生迅速理解。（2）媒体形式有利于教学对象认识发展的原理：教学对象在其发展的不同阶段具有不同的认识水平，教学媒体的选择既要符合教学对象的认识水平，又要促进教学对象的认识水平由低级向高级发展。2、媒体符合原理（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果，多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。2、媒体符合原理（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的认识水平、兴趣、爱好和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。3、交互作用原理多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。4、系统性原理第二节课件设计的内容与方法一、课件设计的基本内容二、课件设计的基本步骤三、课件设计的基本方法四、课件设计的基本要求五、课件设计的策略课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。一、课件设计的基本内容教学设计程序设计艺术设计一般地，课件的设计包括五个步骤环境分析教学设计脚本设计软件编写评价与修改二、课件设计的基本步骤环境分析教学设计脚本设计软件编写评价与修改出版\发行\应用（一）环境分析课件目标分析–确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等课件使用对象分析–学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力开发成本估算–开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费（二）教学设计分析教学内容–根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围划分教学单元–教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）选择教学模式–个别指导模式--呈现信息和引导学习阶段。–操练与练习模式--练习和评价阶段。–模拟模式--适合上述四个阶段的任意组合。–教学游戏模式--用于练习阶段。–问题求解模式--适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段。（二）教学设计教学设计基本模式了解大纲课程标准分析教学内容分析学生明确教学目标制定教学策略确定教学内容教学设计评价（三）脚本（稿本）设计脚本–详细的课件实施方案•是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本–按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。•是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述。制作脚本–在文字脚本基础上改写成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的直接依据。•是一种适合于计算机实现的形式。课件简介：教学对象：教学目标：教学内容：教学策略：编写者：____________日期：____________第_____页共______页文字脚本卡片的一般格式多媒体课件文字脚本课件名称：_____________________编号：______________软件名称______知识单元______文件名_____序号__屏幕布局设计描述进入方式:1.由______文件,通过________按钮2.由______文件,通过________按钮输出方式:1通过________按钮,可进入_______文件1通过________按钮,可进入_______文件本屏呈现顺序说明链接关系描述制作脚本一般格式返回（四）软件编写采用课件创作工具–例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件采用计算机高级语言–例如，VisualBasic语言、C语言或FoxPro语言等,适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件编写软件文档–软件技术手册、学生手册和教师手册等该阶段存在于上述每一个阶段之中正式评价（鉴定）–由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性非正式评价–由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价（五）评价修改形成性评价–在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善总结性评价–在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定（五）评价修改多媒体课件制作一般流程教学设计及课件结构设计教学目标设计软件结构设计编写脚本素材准备文本处理图像处理动画处理视频处理音频处理课件程序设计与制作测试评估出版发行图形绘制确定课件题目多媒体课件的结构片头（标题、封面）课件主体片尾（谢谢、再见和说明等）目录1、分析教学内容，确定教学目标根据教学内容的深浅、难易等属性和学生接受能力的实际情况，对照教学大纲的要求，结合教学经验，确定教学目标。2、选择教学媒体，创设教学情景媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标的要求，选择记录和储存教学信息的载体，直接介入教学活动过程，实现教学信息对学习者的感官刺激。而创设教学情景是指创设有利于学习者理解教学主题意义的情景。所创设的情景反映新旧知识的联系，有利于学习者对知识的重组和改造，促进学习者的联想和创新。三、课件设计的基本方法3、指导自主学习，组织协作活动运用启发式教学，充分发挥学习者学习的主动性和创造性，进行自我学习、自我探索。在学习者自学的基础上，通过小组讨论、辩论，进一步完成对主题的理解和深化。4、确定教学要素关系，形成教学过程结构教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素构成的一个复杂的系统，要使得这个系统发挥最佳的效果，必须分析和研究各要素之间的联系，协调各要素之间的关系，形成合理的组织结构。因此需要对教学结构进行有效的设计。三、课件设计的基本方法5、设计测量工具，进行学习评价以教学目标为依据，设计各种测量工具，检查学习者的学习效果。三、课件设计的基本方法1、课件设计的教育性要求2、课件设计的科学性要求3、课件设计的技术性要求4、课件设计的艺术性要求四、课件设计的要求（1）要有明确的教学目的，针对特定的教学对象，采用图、文、音、像并茂，生动活泼的教学形式，要突出重点、难点。（2）要运用教学设计的原理和方法对教学内容、教学过程进行教学设计，教学过程、教学方法和媒体形式的运用要符合学习者的心理特征、认知结构。（3）要突出启发性教学、学生自主学习，促进学生智力的发展和能力的提高。1、课件设计的教育性要求（1）教学内容的科学性。课件是表现一定学科的概念、原理、过程、结果等的教学内容。课件的内容要符合学科的科学性要求，在概念、原理的表述上要准确、在过程的叙述和表现上要反映实际的过程、符合事物发展的规律和逻辑，在符号、公式、单位的表示上也要准确无误。（2）教学过程的科学性。课件的执行过程就是教学过程，因此，课件中设计的教学过程要和人们对事物的认识过程相符合，由感性到理性，由简到繁、由易到难，循序渐进。2、课件设计的科学性要求2、课件设计的科学性要求（3）内容结构的科学性。内容结构要系统完整，内容安排要层次分明，合乎逻辑，对内容的表述要真实、准确、规范。选材、例证要真实、可靠，具有代表性、典型性。（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示实验、模拟仿真等。3、课件设计的技术性要求（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、清晰度、稳定性等。（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处理技术。（3）程序运行与控制技术性。艺术的、美的东西总是给人艺术的、美的享受。艺术教育的作用就在于“寓教于乐”，陶冶人的情操，美化人的心灵，培养人的抽象思维能力，激发人的灵感和创造力。多媒体课件中的艺术性要求，就是要用符合美学原理的表现方法精心设计制作多媒体素材，进行多媒体组合教学，以丰富的情感，积极的态度感染和调动学习者的兴趣、爱好、情绪，以和谐、统一、完整、自然的手法，新颖、多样的方式表现教学内容，达到最优的教学效果。4、课件设计的艺术性要求参考：《多媒体画面艺术基础》(游泽青）1、脚本设计2、教学过程设计3、教学表达设计4、界面与交互方式设计五、课件设计的策略第三节课件的基本类型一、练习与操练型课件二、指导学习型课件三、模拟型课件四、游戏型课件五、问题求解型课件六、积件型课件多媒体课件的分类按教学功能分类：课堂演示型--/--学生自主学习型--/--模拟实验型训练复习型--/--教学游戏型--/--资料、工具型按教学形式分类：单机型--/--网络型按制作软件分类PPT型--/--Authorware型--/--Flash型--/--网页型这种类型的多媒体教学软件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学习着的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。一、课堂演示型这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。二、学生自主学习型这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。三、模拟实验型这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。四、训练复习型这种类型的多媒体教学软件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。五、教学游戏型资料工具型教学软件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选