第六章___声音媒体艺术_[1]

•声音媒体艺术属于听觉艺术,是视听艺术中一重要分支•声音媒体在教学领域、影视领域及多媒体教材中的地位和作用。第六章声音媒体艺术•教学领域•电影领域•电视领域第六章声音媒体艺术6.1认识声音媒体6.1.1在教学领域和影视领域中的声音媒体传统课堂教学中，学生获取知识的形式一般有以下几种：教师的讲授——声音媒体黑板上的板书——文字和图形媒体书本教材——文字和图形媒体其中声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的1.从教学领域角度看信息化教学环境以后，声音媒体在教学领域中地位和作用出现了一些新的变化：•自主学习方式受到普遍重视，学习者获取知识的渠道不再局限于“三中心”模式，即声音媒体不在处于主角地位在教学领域和影视领域中的声音媒体在多媒体系统中，呈现教学内容的媒体变得十分丰富，视觉媒体由文字扩充到静止图形和运动图像；听觉媒体也由语言扩充到音乐和音响效果等电影是在1895年于法国问世的无声电影时代大约经历了32年，人们（包括电影大师）已习惯于这种纯视觉艺术形成1927年第一部有声影片《爵士歌王》开始面世20世纪30年代是电影中声画处理的“磨合”阶段在40——50年代迎来了有声电影的黄金时代，同时也出现了滥用电影音乐的现象2.从电影领域看多媒体在电影领域中处理声音媒体时留下的负面影响：•重画轻音•票房价值冲淡了对声画结合规律的研究，以至出现不管剧情需要滥用电影音乐的现象在有声电影中，声音是以三种形式出现的：•语言（包括对白和画外音）•音乐（包括背景音乐和电影歌曲）•音响效果返回电视艺术发展基于电影，初期沿袭了电影的理论和技巧，其中包括声音媒体的运用•声像结合•声音媒体的三种形式3．从电视领域角度看但是电视艺术具有不同于电影的特点，其中包括在声音媒运用上：•电影侧重于艺术性——需要用专门的设备在专门的场所（如电影院）播放——制作影片时，通常都要专为该片创作音乐或歌曲案例1案例2电视侧重于传播性——电视节目已进入千家万户，传播内容的广度、传播信息的速度及收看时间的长度都是电影所莫及的,电视更侧重于传播类型——电视音乐按照电视画面的要求，可在音乐素材库中挑选音乐与之配合，不用专为该片创作音乐或歌曲——制作人员要对电视节目的特征有较深地理解，而且还应掌握音乐语言的表现规律案例1案例2多媒体教材在声音媒体的处理上分为两个阶段：•前一阶段以借鉴影视艺术为主•按照自身的特点形成新的分支6.1.2在多媒体教材中的声音媒体1.多媒体教材中的声音媒体也沿袭了影视艺术中的一些共性•负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，多媒体教材侧重于传播性声音媒体仍以语言、音乐和音响效果三种形式出现：•语言——解说词•音乐——背景音乐•音响效果声音媒体在继承和借鉴影视艺术共性的同时也受到了后者的影响：重画轻音滥用背景音乐对多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精解决网上相当多的多媒体教材中没有声音（1）需要探索电视领域中声音媒体与计算机领域中媒体配合的艺术规律（2）考虑交互功能给声音配合画面时带来一些新问题电影、电视均采用自动播放的形式，内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的交互功能的画面，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数是由用户决定的，随意性很大2.多媒体教材中声音媒体的特色声音媒体在电影、电视和多媒体教材中的运用比较考虑交互功能的影响不存在电影电视多媒体教材负有传播知识信息和给人以艺术享受的双重使命侧重艺术性(新闻纪录片除外)侧重传播性(电视剧除外)侧重传播性(以知识信息为主)声音的三种形式语言(对白、旁白)音乐(背景音乐、电影歌曲)音响语言(对白、旁白)音乐(背景音乐、电影歌曲)音响语言(解说词)音乐(背景音乐)音响与视觉媒体配合给视频图像配音(动画片除外)给视频图像配音(动画片除外)给图形、动画和视频图像配音不存在需要考虑（3）主要呈现教学内容，没有故事情节方面的配音艺术，所以在声音媒体运用上也应注意这一特色。（1）声音媒体也能配合画面呈现教学内容•解说词的作用是表“意”，在三种声音形式中，解说词是主体•背景音乐的作用是表“情”，背景音乐属于陪衬角色•音响效果的作用是表“真”，音响效果也属于陪衬角色3.声音媒体在多媒体教材中所起的作用（2）声音和动感一样，是画面生命活力的源泉画面上的声音和动感一样，都是随着时间而变化的介绍各种乐器或各种鸟类的图片时，随着鼠标指向目标，配合发出相应的乐器演奏声或鸟叫声（3）声音媒体也能配合在二维画面上表现三维景物和运动形体在现实生活中，声音也有和画面的透视相似的属性，如近大远小，近处的声响较强，远离后便逐渐变弱声音的透视与画面上的透视配合运用，可以增加画面立体感的真实性•声音的都卜勒效应，即发声的物体先迎面而来，再远离而去时其音调是朝反方向变化的•通过模拟发声效果，让观众联想到物体的运动解说词的运用背景音乐的运用音响效果的运用6.2多媒体教材中三种形式声音媒体的运用全文照念——每章和每节的概述或者某个知识点都简要介绍等前言媒体是知识和信息的载体。知识和信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，例如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。解说词：媒体是知识和信息的载体。知识和信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，例如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。6.2.1解说词的运用1.哪些场合下运用解说词（1）配合文本的解说词字多念少——大段文字的教学内容，通过解说词形式念其中的要点或重点首先要认识到音乐本身就是一门艺术语言，因此运用音乐不仅要满足于悦耳动听的外界感受，更重要的是应该深入领会它所表现的内容。在多媒体教学软件中的背景音乐大都采用器乐曲，虽然不象声乐曲那样可以用概念明确……解说词：音乐本身是一门艺术语言。在多媒体教学软件中的背景音乐大都采用器乐曲。•字少念多:当画面只出现几个关键词时，用解说词进行详细说明声音媒体三种形式的作用1.解说词——“意”2.背景音乐——“情”3.音响效果——“真”解说词：声音媒体三种形式的作用分别是：用解说词来表“意”，用背景音乐表“情”，而音响效果的作用是表“真”。（3）配合实际操作或练习的解说词每操作一步均用解说词说明进行练习时，可配音响效果，用解说词加以评判或提示（2）配合图形的解说词•画面上要有相应的文字说明，同时配以解说词•通过交互功能控制解说词的方式2.运用解说词时的注意事项(1)重视配音工作配音人员要求音色美、韵律美语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教最好有一些诙谐和幽默感，但要用得恰到好处，切忌过火和卖弄(2)解说词的语调要与教学对象和画面内容相适应•如幼儿读物的语调应该活泼、亲切、速度放慢，以女音为好•文学作品要有朗诵的基础，注意语音的抑扬顿挫•不同的领域教材，其语调都有不同的要求(3)安排解说词的有无和多少要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定课堂演示的多媒体课件,还应设置“静音”按键，以保证教师仅用画面进行讲授1.背景音乐的运用是多媒体教材中的一个弱项缺乏目的性缺乏完整性6.2.2背景音乐的运用缺乏目的性：多媒体教材的画面制作完成以后，不考虑画面是否需要配背景音乐以及画面的内容应该配什么样的背景音乐，随便从音乐素材库中挑出一段“好听”的乐曲给配上缺乏完整性包含(两个方面内容)：•其一没有预先考虑音画的匹配，也没有从总体构思上处理各段音乐之间和音乐与解说之间的统一协调•其二是指对交互功能给配音带来的问题认识不足，致使背景音乐（或解说词）在手动操作中变得支离破碎出现上述现象的原因：•制作者们大多数是非音乐专业的教师和其它专业技术人员•普遍缺乏音乐基础知识，对于音乐在多媒体教材中的运用规律更是感到陌生2.学习一些有关音乐方面的基础知识•音乐本身就是一门艺术语言，以其特殊形式塑造音乐形象，表达教学内容•在多媒体教学中，运用音乐所表现教学内容时，一般借助文学、图像配合，而且通过学习者想象才能领会主题音乐是表达一个相对完整内容的一段旋律，用以象征一个概念、一个主体或一个知识点，在多媒体教材中运动画面、主体音乐和知识三者是对应的画面中有构图基本元素、视觉要素和视觉艺术规律背景音乐中也有基本元素、听觉要素和听觉艺术规律音乐语言元素包括:旋律、节奏、音色、力度、音区、和声、复调和调式•听觉艺术规律也是根据人的审美观点处理一些听觉•要素（音的高低、长短、强弱和音色）的规律3.背景音乐在多媒体教材中的运用在多媒体教材中，背景音乐一般在三个方面发挥作用：作为陪衬，用以烘托解说词和画面延伸解说词或文本内容的意境营造无法用语言、文字表达的气氛(1)片头一般为教材名，选择与该教材内容统一的主题音乐，因为片头常在鼠标点击后才更换，故以循环播放为宜(2)片尾主要用来介绍制作人员名单和制作单位，或以滚动方式，或以换屏方式（3）画面上出现主菜单或子菜单时，可以尽量缩短主题音乐长度，采用循环播放方式，还可增加一个“静音”按钮(4)每一章（节）的教学内容都应有一首与之适配的主题旋律，不同章（节）的基调要有所不同另一方面整个教材中各章（节）的旋律又要彼此协调，形成统一的音乐曲式（5）在某一有文本说明的画面中，如果解说词结束后，也可以用音乐垫(6)在演示图片库的画面中，用背景音乐配合时的音乐应起到延伸图片意境的作用(7)当用背景音乐陪衬烘托解说词和画面时，切忌不能喧宾夺主在影视领域与在多媒体教材中运用音响效果的比较:•相同点：二者都需根据画面内容的要求决定是否配置，若需配置则要求配合默契，使其效果具有艺术的真实性•根据多媒体教学的特点和多媒体技术发展的原因，具体运用时又和电影、电视中有以下几点不同。6.2.3音响效果的运用1.媒体教材中除有影视图像外，还有动画、图形等内容•在影视图像中运用音响效果，要求是一种“艺术的真实”•给动画内容配置音响效果则要求是“真实的艺术”•教学需要而现实生活中不会发出的音响也可以配置，够响的可以增强效果。（如点击菜单发声、按下按健时发声等）配音2.以故事情节为主的影视所强调的音响效果，对于以教学内容为主的教材并不完全适用，教材讲授的是工作原理或操作（训练）要领，配音相应以教学效果为准•现实运动中本有音响，但与教学内容关系不大的声音忽略掉，如机器工作时、讲授篮球动作要领时的声音均可忽略。3.媒体教材是在计算机上制作的计算机上配置各种音响效果，取材方便充分利用计算机制作技术上的优势，同时注意多媒体教材和影视艺术作品的共性和特点，将音响效果用得恰到好处，起到锦上添花的作用。