解放战争的胜利发展多媒体教学启示录

《解放战争的胜利发展》多媒体教学启示录——推进历史教学改革，全面提高学生素质[内容提要]目前的历史教育，特别是中学历史教育已经陷入了一个尴尬的境地：学历史没有用。大多数学生、家长轻视历史，只是迫于会考压力，才不得不学。高二的文理分科当中，填报文科的学生绝大部分是理科实在学不下去才被迫选择了文科，加之社会上本来一向就存在的“重理轻文”的传统观念，导致历史学科地位下降，给历史教学造成很大的障碍。老师反映学生不屑于学，老师自身也就不乐于教了，由此以来导致不少历史老师缺乏教学研究、教学改革的激情。从而几十年来，依然始终坚持“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式，这种教学模式已经严重制约了教学的发展，而且带来了恶果将是：老师无休止的说，学生无休止的记，学生兴趣无从谈起，学生的智慧、能力受到严重束搏。改变这种现状，是每个历史教学工作者的首要任务。本文从《解放战争的胜利发展》的教学谈起，提出了历史教学必须改革以及从激发学生兴趣运用多种教学手段、把教材“教活”等几方面进行改革的一些看法和建议，仅供参考。[关键词]解放战争；多媒体；教学改革爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心，是学习的先决条件。历史课所传授的知识是由基本史实、基本理论而组成，所以在实际教学过程中，学生学得枯燥，老师教得无味。在上《解放战争的胜利发展》这节之前，为了激活师生之间共同的兴趣，我做了一系列准备工作：首先这一节主要内容是介绍解放军在战略反攻、战略决战中的胜利及胜利的原因及意义，如果在教学过程中，仅仅抱着课本讲学的话，学生必定会有一种恰似坠入云里雾里的感觉，预定的教学目标也一定达不到。所以我查阅了大量相关的图片，并把之输入计算机，经过技术处理后，再加上大量的文学材料，这样就形成了一部集电、光、形、声为一体的电视教学片。同时为提高学生对历史学科的兴趣，营造一个师生互动、宽松民主、愉快的教学氛围，事先我要求每个学生针对本节中几个关键知识点，如“解放战争的战略反攻、战略决战”进行预习，并提前告诉学生在上课的时候我将邀请学生上台担任战况的分析员、解说员、评论员，可以说前期工作到此结束。与传统教学不同的是，这节课我选择了多媒体教学，学生在感到好奇，新鲜的情况下也多了份紧张感。开课以后，首先以“中国共产党在不同历史时期在土地问题上分别采取了哪些政策”的问题导入新课，在回忆旧知识的基础上，自然承接到本节第一个知识点——“1947年解放区的土地改革”。讲完之后，然后由解放战争第一年我军战略防御的战况引入第二个知识点——“解放战争的战略反攻”，我先让学生围绕两个问题（解放战争战略反攻主攻方向首选中原地区的原因是什么？根据战略方针，人民解放军分别进行了哪些外线作战和内线作战？）阅读这部分内容，然后邀请一位学生上台围绕这两个问题进行分析与解说。之后，老师作了一个简要的总结与评价，再顺势由战略反攻形势引入第三个知识点——“解放战争的战略决战”，同样的，我先让学生围绕问题（决战时机如何形成？中共中央怎样抓住时机进行决战？决战胜利的意义和原因是什么？）进行阅读，然后让学生分四人小组进行讨论，之后分别请三位同学上台针对上述三个问题进行战事的解说与评论。在学生讲述的过程中，我在一旁利用事先准备好的多媒体课件辅助学生的讲解，并适时进行一些引导和点拨。最后进入练习环节：首先我分别针对这一节知识重点，选取了五道选择题作为反馈练习；学生掌握知识的情况反馈上来后，我布置了拓展练习，要求学生课后就1927年八一南昌起义武装反抗国民党开始到1949年1月解放战争战略决战的胜利，归纳总结出党的领导人特别是以毛泽东为首的党中央针对不同的战争时期特点，制定并执行了哪些正确的战略战术方针？从中得出了哪些启示？课后学生对这个问题都极感兴趣，积极的讨论、总结、归纳，充分激发了学生学习历史的兴趣，可以说这节课的教学目的也就达到了。通过这节课的教学，我感到历史教师的“一家之言”如果依然占据统治地位，学生只能被动接受的话，那么历史教学必定会走入死胡同，老师教得没劲不说，学生也只能耗费青春的份了，这些问题都不得不促动我去思考。第一：历史教学乃至一切教学重要的是激发学生兴趣，激活学生的思维和欲望，使师生之间能产生一种互动的关系。传统教学过程中，教师只会抽取枯燥无味的“背景”、“经过”、“意义”之类的概念，全部灌输给学生，把学生当奴隶、当鸭子，严重扼杀了学生学习的积极性，这样的学习只会成为学生的负担。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了学习的兴趣，才会真正深入到教材中去主动学习。然而兴趣的关键在于谁？我认为在于老师，老师必须在历史知识与学生心灵之间架起一座沟通的桥梁，学生借用它理解知识，而搭建这座桥梁能否成功，就在于教师组织教学的能力了。这关键就是要尊重学生学习的需要，一切以学生为本。其中，教学的开放至关重要，这种开放是全方位的，既有理论、观念的开放，又有内容，形式的开放；既有课型、模式的开放，又有功能、评价的开放。这种开放的历史教学给广大历史教师提供了展示智慧、才华、能力的舞台，也给历史教师提出了更高要求。比如再讲授《解放战争的胜利发展》的时候，我打破了以往陈旧的教学模式，启用学生上台模仿电视解说员、评论员，分别就解放战争的反攻，决战进行解说有了学生的广泛参与，使学生体会到了学习的快乐，从而迸发出思维的火花，真正实现由“学会”到“会学”的转变，真正做到课堂上以教师为主导，学生为主体的有机结合。第二：教师要善于运用多种教学手段，将学生的思维引向更高、更深、更广的境界。传统的历史教学以书本知识为中心、以教师为中心、以考试成绩为目标的若干观念和做法，显然不适应新形势的发展。随着现代科技在各方面的发展，人们已经把它运用到教学中来，其中最重要的、最突出的就是多媒体技术。如果教师能熟练操作幻灯、电脑、VCD、录像机、投影机等现代化教学设备，并且能制作多媒体课件的话，那么就能在教学过程中把电、光、形、声结合起来，有层次的、大容量的向学生展示教学内容，这样也能更好地发挥视听作用，加深学生对内容的理解，加大知识量，有效地提高教学效率。在教授《解放战争的胜利发展》时，我根据文章内容，制作多媒体课件，只需轻点鼠标，便可按事先设定的程序展示教学内容，真是方便快捷。在讲述战况的时候，可以不停的穿插作战形势图，特别是针对重要作战路线，我都进行了技术处理，使之形成了动画效果；在讲述三大战役的时候，我就每一场战役也分别制作了短片，给在场的学生留下了深刻的印象；其间，我还通过多媒体向学生展示了三大战役胜利五十周年纪念邮票，给学生以耳目一新的感觉。所以说在当前的形势之下，历史教师必须要善于运用多媒体手段进行教学这样才能更好地实现历史教学改革的目标。第三：教师必须要善于“教活”教材，引导学生打破门户界限，把历史学“活”，学会归纳总结历史，从而提高学生学习的能力。当前的高考侧重考察学生是否拥有敏锐的时事洞察头脑，是否能综合运用单科和数科相关知识的能力以及对所提的问题予以解决的能力，所以在平常的教学中，不能死抱教材，而应该积极引导学生从不同角度同时对一个问题进行分析，并且通过分析，引导启发学生学会把具备相同特征的历史问题放在一起进行归纳总结，从而得出自己的观点。例如在讲《解放战争的胜利发展》的时候，我要求学生在上台分析问题（为什么解放军战略反攻主攻方向首选中原地区的原因？三大战役为何首战东北？）的时候，可以结合政、史、地等防的知识进行综合分析。在学生分析三大战役胜利的历史原因的时候，我同样要求学生突破书本中的局限，去思考除了人民的援助外还有哪些力量促成了三大战役的胜利，最后学生的分析非常成功，他们能结合以往的历史进行归纳总结，得出了自己的观点。我相信学生如果能不断的接受这样的训练，他们的分析问题、解决问题的能力一定会有较大进步。最后对于练习的设计，我认为反馈练习应反映本节知识重点，不宜偏难；拓展练习应有一定的难度，重在提高学生的能力。我想通过这种难易结合的训练，才能帮助学生更好地掌握知识，在学习中不断体验成功的愉悦。“欲知大道，必先为史”，历史教育对于帮助人们树立正确的人生观、价值观，有着不可替代的作用。随着社会的不断进步，我相信，今天不被看重的历史学科，其价值将会日益显现，其独特的学科魅力将会吸引越来越多的有识之士来关注它、研究它。同时，在呼唤全面素质教育的今天，历史教学改革迫切希望广大教师积极投入，大胆探索。我相信只要各方面齐心协力，历史教学改革必定会迎来美好的明天。参考文献1．《中国现代史》王桧林主编，高等教育出版社1988年版2．《中国革命史》赖仁光主编，江西高校出版社1996年版3．《教育观念的转变与更新》万福﹑于建福主编，中国和平出版社2000年版