试谈多媒体教学误区

试谈多媒体教学误区随着社会发展，教学改革不断深入，多媒体技术被广泛应用于教育教学领域。在平时的教学中，多数教师利用课件上课，在提高课堂效率方面，进行了不同层次、不同方面研究。然而，在多媒体辅助教学中，仍存在着一些误区，有待进一步研究。一、在认识观念上存在偏差，认为只要教学手段先进教育思想就会先进，教学效益就会提高。在教学实践中，一些教师认为只要运用多媒体上课，他就有着先进教学理念，就进行了课堂改革。实际上，一些教师在运用多媒体进行教学过程中，还是以自己讲为中心，学生仍然是被动接受者。运用多媒体教学只是一种形式，是为课堂教学“锦上添花”一种手段。由于存在思想认识上的误区，一些多媒体课堂教学只能在浅层次上徘徊。教师应清楚认识到，先进教学思想和先进教学手段等同，它们之间相互影响、相互制约，要实现教学方法改革，必须依靠现代教育技术来支持。因此，在实际教学工作中，如果采用挂图、模型可以讲清内容，就不必用多媒体课件，而使用传统教学手段和方法不能使学生理解复杂抽象教学内容，可以利用多媒体形象、生动、直观地展示，这样，教学重点、难点能得到突破，取得较好教学效果。二、在课件设计制作上，过多追求形式，有“穿新鞋走老路”之嫌。多媒体教学所用课件一是教材配套发放的光盘，二是自己设计制作。就商业课件来说，很难有系统的能够体现教师教学思想和教学风格的设计制作，能在课堂上直接使用的很少。如何自己动手制作优秀多媒体课件，已成为广大教师急需掌握一门技术。教师要制作出一个质量较高课件，首先要选准课题，确定目标。根据教学内容特点，精心设计，使课件集图、文、声、像等表现功能为一体，有效调动学生学习积极性和创造性，提高学习效率。第二，要研究教材，创作脚本。教材是教学依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材知识结构和内容体系，才能有效实施教学，才能确定课件内容结构、表现形式和教学顺序。课件制作脚本设计是制作多媒体课件重要环节，需要对教学内容选择、结构布局、人机界面形式进行细致周密安排。第三，广泛搜集素材，使课件内容丰富多彩。素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。把通过多种形式和途径搜集到的素材按照脚本编辑起来，制成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件，才能实现多媒体辅助教学最大效益。三、在课堂教学实践中，多媒体教学变以前的“口灌”为现在的“电灌”。在课堂教学实践中，不少教师在运用多媒体辅助教学时，对具体教学目标、内容及运用时机、作用点等缺乏足够考虑，只是把多媒体作为教师讲解演示教学内容工具。对“运用多媒体的目的是什么”有的教师一知半解。多媒体技术应该是学生进行发现、探究、获取知识信息，并最终完成意义构建工具，是学生学习帮手，而不是教师讲解演示工具。因此，在运用多媒体辅助教学环节中，多媒体不能取代教师进行独立教学活动，在很多时候，仍然需要教师独立教学活动，在很多时候，仍然需要教师亲自去说、去做、去画、去演，只有努力寻找多媒体与传统教学手段结合点，真正发挥多媒体技术优势，才能收到事半功倍教学效果。